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明确培养学生的辩证思维能力、思维重要意义,分析辩证思维的内涵,并从其双重内涵出发,在"马克思主义基本原理"课教学中寻找辩证思维资源,确定辩证思维的研究范围、特点,设定该课程应该承担的辩证思维教学任务和目标。 相似文献
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在整体性视野下,中国特色社会主义理论体系,在历时态下,是对人类追求形而上学情怀的传承,是人类思维主导观念的转变的当代表现,是对"老祖宗"的"根"的继承,是反映于当代社会实践,并且在实践中检验,在实践中发展;在空间维度下,在定性定位上,是马克思主义中国化的最新成果,总体上属于马克思主义基本原理同中国实际相结合第二次历史性飞跃的理论成果,在结构上是三个理论形态、三大基本问题、一系列的理论创新的有机整体;在整体性维度上,中心线索是解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实,特点是实践性、价值性、开放性的统一. 相似文献
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国务院《关于基础教育改革与发展的决定》明确提出了“开展研究性学习”的要求,但研究性学习如何在教学过程中实施,这是教师们一直关心的问题。2003年6月29日上午昆明市盘龙区东华小学四年级师生在《研究性学习解读与实施》培训者培训会上,就题为“我心中的社区”的社会综合实践课作了专题报告。报告会上,首先由指导教师介绍了课程活动的基本情况,即创设性情境(学校提供东华社区现状录像材料)、问题生成(学生提出问题,在教师引导下形成活动的主题“我心中的社区”)、制定活动方案(根据不同问题归类分组:环境绿化组、治安管理组、交通秩序组… 相似文献
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1、兼顾民主与权威是人性与社会发展理性结合的必然要求。众所周知，民主是迄今为止人类所能创造的最好的形式，民主不一定不产生错误，但是多数人的智慧通常可以超过少数贤良的智能。然而，民主也有其根本性的缺陷，不加限制的民主它能导致极端的个人专制，也能走向另一方面，发生民主危机：由于民主的盛行，强调平等和个人的权利， 相似文献
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