"认知--研究"模型与学习心理素质诊断的提出     

唐骏波  裴晓琴 《成都教育学院学报》2001,15(9):27-29,34

学习的目的达到是对于问题本身研究性探索的完成,学习的过程注重这种探索情境的认知,因而学习心理的偏差就产生于这一认知的失调。我们所说的学习心理的诊断,就是针对学习认知失调的诊断。  相似文献   

一名心理咨询师的自我分析     

唐骏波 《中小学心理健康教育》2005,(5):16-17

心理咨询师如何在纷繁的世事中保持内在的澄明与安宁,从而使他的求助者通过他的工作而洞悉自身存在的问题并最终激发出向上的力量?从根本上讲,这样的澄明安宁建筑于心理咨询师本人对自我状态深入细致剖析的基础之上.清晰的自我意识和一个构建良好的自我同一性,乃是咨询师不可或缺的人格品质."竹影扫阶尘不动,月轮穿沼水无痕"所凭借的正是咨询师人格的内在力量.我深深认同此理,相信对自己意识域和潜意识域的不断探索和准确把握将直接有助于心理咨询过程中理想效果的达成.  相似文献   

"认知--研究"模型与学习心理咨询法探索     

唐骏波 《成都教育学院学报》2001,15(7):22-24

学习目的的达到是对于问题本身研究性探索的完成，学习的过程注重对这种探索情境的认知，学习心理障碍产生于这种认知结构的失调。学习心理咨询的任务在于改善学习认知系统。  相似文献