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教育怎样才能真正摆脱"题海"的束缚,把素质教育落实到实处.笔者在教学中,注重以教材的知识信息作为起点,通过探究台阶的设计,充分地挖掘课本原有的知识信息,有目的、有计划、有步骤地训练学生对信息的加工能力,促进学生各种思维方式的协调发展,发展学生的创造潜能.本文就笔者在典型有机反应教学中的探索与实践举例介绍如下. 相似文献
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我们知道,数轴上的正负数以零点为中心,它们之间存在正反—一对称的关系,即反向对称性规律．在中学化学知识里,金属与非金属的性质,物质的氧化性与还原性,电解质溶液的酸性与碱性,电离与水解,以及化学反应的自发与非自发等也存在反向对称性关系．化学教学中运用这一思维规律,既能促进理解,又便于记忆．具体介绍如下：1．金属与非金属的性质在元素周期表里,碱金属原子最外层有一个电子,失去一个电子达到稳定结构,而卤素最外层有7个电子,获得一个电子达到稳定结构．由此推测：碱金属元素及其化合物的某些性质与卤素及其化合物的… 相似文献
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根据钢铁生锈和防锈知识设计了几个与实际紧密联系的开放性问题 ,涉及了钢铁生锈的成因及造成的经济损失、选择防锈方法和进行商业决策时应考虑的因素等问题 ,旨在指导学生学会设计实验方案 ,掌握数据处理方法 ,提高阅读综合开放性试题和有关商业决策等能力 相似文献
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一、脱羧反应已知实验室制甲烷的反应原理如下 : CH3COONa NaOH CaO/△ CH4 ↑ Na2 CO3写出下列反应 :1. COONa NaOH CaO/△2 . CH2 COONa NaOH CaO/△3.CH3CH2 COONa NaOH CaO/△4 .NaOCO— (CH2 ) 4—COONa NaOH CaO/△5 .化合物A(分子式为C8H8O3)为无色液体 ,难溶于水 ,有香味 ,从A出发 ,可发生如图 1所示的一系列反应。A在硝化时 ,最多可生成两种一硝基化合物。H的分子式为C6 H6 O ,G能发生银镜反应。图 1 物质间的转化关系请写出下列结构简式。A . ,B . ,C . ,D . 。二、加… 相似文献
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一、问题的提出 高中理科主要包括理、化、生三门学科,均是实验科学,具有很强的实践性,其理论、原理和定律的形成,就是人们不断观察自然、提出问题、建立假设,然后设计实验并对实验的结果进行分析、概括和推理的结果。因此,实验是理科教育的重要组成部分,实验能力的培养是理科教育的主要目标,也是理科本身的特点在教育中的必然体现。 目前,由于受应试教育的影响和学校实验条件的限制,学生可动手实验的机会减少,实验潜能得不到开发,讲实验代替了做实验,实验教学成为理科教学的薄弱环节。另一方面,现行高中理科实验的考查模式… 相似文献
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1.已知脱羧反应: OH_3—COONa+NaO—H CH_4↑+Na_2CO_3 学生在学习脱羧反应之前所知有机化合物的知识还很贫乏,还不具备对脱羧反应本质的揭示,所以教学中应通过以下反应①→②的类比训练,培养学生的创造潜能。思维训练题(完成下列反应式): 相似文献
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锌粒、锌粉跟FeCl_3溶液反应的产物相同吗 总被引：1，自引：0，他引：1
取锌粒、锌粉分别跟0．01mol·L‘（pH值。3）FeCI。溶液反应,其现象记录于后：由上述实验事实可知,锌在FeC13溶液里的反应有：我们知道,在中学化学实验室里使用的金属,一般不可能是完全纯净的,总含有一些杂质．当锌粒浸入FeC13溶液里时,在表面形成了许许多多微电池．在微电池中,锌作负极,杂质作正极,正极和负极直接接触,电子可在其中定向流动．负极的锌失去电子成为Zn‘十离子进入溶液,电子转移到正极的杂质上,溶液里的H十离子和Fe’十离子可从正极上获得电子生成HZ和Fe’十离子．对于H十离子和Fe’十离子的得电子能力… 相似文献
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论假说方法与化学问题的解决 总被引：1，自引：0，他引：1
假说是自然科学研究的一种广泛应用的方法。它是根据已知的科学原理和科学事实对未知的自然现象及其规律所作出的一种假说性说明。在化学教学中,模拟科学研究,运用假说方法解决化学教学问题按下图过程探讨如下：一、假说方法解决化学教学问题的过程１提出问题化学教学... 相似文献
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