论大学英语网络教学的评价模式   总被引：3，自引：0，他引：3  

喻惠群 《黑龙江生态工程职业学院学报》2007,(6):84-85

在强调学生作为学习主体的网络教学模式下,传统的终结性评价模式难以对教学过程中的一些要素进行客观而科学的评价。以多媒体和网络技术为依托的大学英语教学为形成性评价提供了有利条件。对学习的动态发展过程的关注,可以全面督促教学环节的实施,激发学生的学习兴趣和动机,并营造自主学习与合作学习的良好环境。  相似文献   

多媒体网络英语教学中的元认知:作用及培养策略     

喻惠群 《高校教育管理》2007,1(2):89-92

元认知是认知主体利用元认知知识和元认知策略对认知过程的调节和监控,是个体思维的内核.基于多媒体网络的英语教学模式突破了传统教学模式的时空限制,强调学生的自主学习能力,对学生的元认知能力提出了更高要求.在新教学模式下,元认知能力和学习成绩呈现出很大的相关性,元认知能力的高低直接影响学生学习成功的可能性.因此,教师应帮助学生提高网络定位感,关注个体认知风格,开展反思活动,在教学中加强形成性评价,建立一个基于元认知调节活动的网络自主学习过程模式,调动认知潜能,从而提高认知加工的效率.  相似文献   

大学英语教学中的人文素质培养   总被引：1，自引：0，他引：1  

喻惠群 《文教资料》2007,(6):56-57

加强大学生人文素质教育是高等教育的一项重要内容,也是大学生全面、和谐、持续发展的内在要求。本文从人文素质教育的现状出发,探讨了在大学英语教学中进行人文素质培养的可行性,并提出了实施途径和方法。  相似文献   

在宁高校大学生英语口语表达能力现状调研及分析——以南京2014年青奥会志愿者工作为例     

孙野  喻惠群 《四川教育学院学报》2012,28(6):89-92,96

以在宁10所高校1000余名大学生的网络问卷调查为基础,深入了解其英语口语表达能力现状和2014年青奥会志愿者工作的参与意愿及建议,为制定青奥会志愿者口语表达能力的培训方案提供决策依据。  相似文献