执行：课堂教学有效性的关键词     

夏晓秋  蔡建设 《考试周刊》2010,(27):219-219

我常去听课,仔细观察课堂教学,感悟课堂真奇妙,有让学生欢歌笑语乐呵呵的,有让学生沉吟默语思索着的,也有让学生沉闷无语、哑雀无声的。回首课堂,总感存在一些问题：其一,近几年提倡的讲练结合,还是没有实现,老师总是渴望把自己满肚子的东西掏给学生.  相似文献   

三个本子的故事     

夏晓秋 《新课程研究》2008,(2):117-117

那是一个春光明媚的下午。第五节课刚下,我们班里的一个小女孩青青急匆匆地跑过来告诉我：“夏老师,我的记作业本丢了。”看她的样子就快哭出来了,我赶快和她一起,回到教室帮她寻找作业本。  相似文献   

教师专业化发展呼唤教师综合评价     

蔡建设  夏晓秋 《华章》2006,(1)

通常,学校对教师学期工作进行评估以学生学业成绩为惟一的评价标准。学生学业成绩良好,则表明是优秀教师所为。教师依靠学生荣获更多的荣誉,学生学习效果是教师发展的根本动力。因此,教师渴望接受尖子生班,如果运气不好,接受了问题班级,则在这学期中就很难得到领导的肯定。即使在主体教育、学生主体发展的时代,对教师发展性评价有所改进,但建立在学生学业成绩之上这种评价活动,教师实质上总是处在一种缄默的状态,教师追求自身发展总是未能被有效激发。运用教师评价制度,启迪教师主体性发展,提高教师专业素质,推进教师专业化进程,是学校管理…  相似文献