数学教师认知偏差的分析及对策     

夏绍云 《连云港师范高等专科学校学报》2003,(1):88-90

借助认知偏差的概念，归纳出数学教师认知偏差的表现及对数学教学的消极影响，对数学教师的认知偏差进行了归国分析，指出了数学教师认知偏差的克服途径。  相似文献   

浅谈数学思想方法在解题中的应用     

夏绍云 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):194-195

在数学解题中应用化归思想、数形结合思想、方程函数思想、参数思想、整体思想等方法,培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力。  相似文献   

发散思维在数学教学中的应用     

夏绍云 《连云港师范高等专科学校学报》1997,(4)

发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考,它不局限于既定的理解,也可提出新问题,探索新知识或发现多种解答和多种结果的一种思维方式。也就是说它的思考方向是向外散发的,思路较为开阔,易于探索到新结论。若把发散思维运用到数学教学中,易于使学生在亲身探索问题中,掌握数学知识间的内在联系,加深理解所学的知识,提高学生的解题能力,在解决问题中学习一种创造性思维。本文根据笔者在数学教学的过程中,加强发散思维训练中,谈谈对几个发散点的体会。 一、定理公式发散 在定理公式的教学中,既要重视定理公式的推导过程,又要注意公式的联系和应用,能根据公式的特点挖掘发散因素,灵活地运用公式,提高学生的创造性思维能力。例如:在教学二项式定理时,可以让学生思考a、b的多种取值,从而得到一些代数恒等式。 (1)当a=b=1时,得 (2)当a=1,b=-1时,得 即: (3)当a=2,b=1时,得 (4)当s=1,b=-2时,得 即: (5)当a=1,b=x时,得 又如:在复习“两角和与差的三角函数”一章时,让学生去思考公式间的联系,从而列出关系表。  相似文献   

浅谈数学解题中的联想     

夏绍云 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(9):14-15

联想是数学解题的重要思维方式,本文分别阐述了相似联想、数形联想、化归联想、整体联想在数学解题中的应用,培养学生的思维品质,提高学生的解题能力．  相似文献   

数学教学中思维品质的培养     

夏绍云 《宁夏师范学院学报》2005,26(3):55-58,72

结合数学思维的特点，分析了思维品质的特性，给出了数学教学中的思维品质培养的途径．  相似文献   

浅谈在数学解题中构造函数的方法     

夏绍云 《宁夏师范学院学报》2006,27(3):87-89,105

结合数学的特点,利用函数思想,给出数学解题中构造函数的几种方法.  相似文献   

连云港高职院校专业建设与地方现代产业体系建设的适应性研究     

曹玉平  夏绍云 《教育与职业》2015,(3)

文章根据连云港产业结构的特点,结合地方现代产业体系建设对高职院校专业建设的要求,分析了连云港高职院校专业建设的现状及存在的问题,提出了专业建设适应地方现代产业体系建设的原则即保持教育本质、遵循教育规律、坚持科学方法、前瞻发展愿景,进而提出了专业建设适应地方现代产业体系建设的策略即明确发展定位、发展专业集群、突出专业特色、重视内涵建设.  相似文献