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新版义务教育新课标刚刚颁布,其中学科核心素养的渗透是新课标育人方式的重要变化.在这样的背景下,以课程目标、教学目标、学习目标、作业目标为一体的“四维一体”教学改革就是值得探索的落实新课标要求的有力抓手. 相似文献
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夏继平 《中学数学研究(江西师大)》2023,(8):46-48
<正>同构法就是对函数、方程、不等式进行适当变形,使之成为结构一致,便于抽象出本质属性,进而解决相关问题的方法．在近几年高考题、模拟题中屡屡出现．因此,笔者试图从以下三个方面举例说明,以飨读者． 相似文献
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夏继平 《中学数学教学参考》2023,(23):12-14
教材是课程标准最主要的载体,课堂教学要深挖教材内涵,落实课程目标。“证明三角形内角和”的教学,可通过理解教材、激活思维、以生为本、关注生成等环节,来落实课程目标。 相似文献
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进入新教材、新课标、新高考元年,但高三课堂教学现状令人堪忧,具体表现为课程标准无人关注、教学目标云山雾绕、知识梳理千篇一律、基础训练定位不清、例题教学规律不显,反馈作业针对不强,围绕上述状况,笔者结合核心素养要求和逆向设计理论进行了围绕课程目标、教学目标、学习目标、作业目标的分层教学设计,确立以人为中心的课堂教学要求来进行案例对策分析. 相似文献
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据罗增儒先生《数学解题学引论》认为，数学教学离不开解题，没有解题的数学教学是不完整的．数学习题教学是以学生为主体，依照或模仿例题，将自己学过的数学知识应用到解决数学问题的实践性活动中．高中学生面临着高考的升学压力，可以说分分必争，因此高中数学解题教学就显得尤为重要．笔者发现，在日常的教学中，很多学生平时喜欢攻难题，觉得它能体现自己的数学学习能力，有成就感，而对中档题、简单题漠不关心，总觉得自己会做，没有挑战性．结果在考试中却常常因为简单题、中档题失分，致使总分不能与自己的实力相匹配，产生懊恼情绪，想改变，又不知从何处着力．笔者整理学生平时易犯的错误，并作必要分析解读，尝试提出应对策略，以期能引起同行重视，帮助学生减少中低档题的失分． 相似文献
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夏继平 《中国数学教育(高中版)》2024,(4):20-24
基于教学内容分析,对初高中数学运算衔接教学提出建议：注重运算对象和概念的理解,掌握各种运算法则,突出从“数”到“式”的变化;追溯数式运算源头,体会运算思维的发展性;加强针对性的专项训练,提高运算能力. 相似文献
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