每个人都有一票     

姚建光 《江苏教育》2011,(26)

六一应该是所有节日中最轻松的一个,但今年的六一却有点与众不同:就在这一天,我校的职评工作进入表决程序,25位申报者个个名副其实,指标却只有21个。如何做好落选者的工作,真的让我伤透了脑筋。  相似文献   

小舍大得     

姚建光 《江苏教育》2011,(26)

2009年初夏,随着区域推进教育现代化工程验收高分通过,宜兴市教育局又在谋划教育优质均衡发展战略。其中一项有力举措,就是让资源相对丰厚的宜兴外国语学校与宜兴市万石、范道二所相对薄弱的农村中学结成教育共同体,实行管理、师资、经费等诸多要素的共享。  相似文献   

每个人都有一票     

姚建光 《江苏教育》2011,(9):28-29

“六一”应该是所有节日中最轻松的一个,但今年的“六一”却有点与众不同：就在这一天,我校的职评工作进入表决程序,25位申报者个个名副其实,指标却只有21个。  相似文献   

参与：方式、价值与文化     

姚建光 《生活教育》2008,(10):28-30

"人本是散落的珠子.随地乱滚.文化就是那根柔弱又强韧的细丝.将珠子串起来成为社会."对于学校文化"愿景"而言.这是一个极好的隐语。我们之所以用这样的隐语而不是其他来描述文化.是因为当一种文化失去了与我们可以称之为"亲族关系"的东西时.我们认为这种文化是有缺陷的。而学校文化正是把以师生为主体.以学校内部的环境和活动为主要内容的一种群体文化串成一个整体的那一根"柔弱又强韧的细丝".它是一个学校发展进程中逐步积淀下来的特有的教育标识。因此,用这样的隐语我们实际上是在建构我们思考和行动的方式。  相似文献   

参与:民主之途     

姚建光 《江苏教育》2011,(26)

似乎是一种使命的契合,我到宜兴外国语学校任校长,正值第八次基础教育课程改革发轫之初。新课改高扬科学精神和人文精神整合的大旗,标示着教育发展的战略主题。我想,大教育需要有大情怀来承载。对于一所学校  相似文献   

个个有特长     

姚建光 《江苏教育》2011,(26)

用‘须臾响急冰弦绝,但见奔星劲有声'来描摹他的演奏并不为过,他琴声中所流淌的不仅是一种音乐的意象,更是一个少年的梦想。他就是荣获本次亚洲青少年钢琴比赛肖邦组第二名的——掌声响起的时候,周禹安笑了。站在颁奖台上的他激动不已:我用我的节奏,感谢我的学校给了我在琴键  相似文献   

以“导学提纲”为载体的参与式教学     

姚建光 《江苏教育》2005,(11)

在新课程标准下的理想课堂教学,应是师生互动、心灵对话的舞台;应是学生从未知到已知、从浅知到深知的旅程;应是为学生创设自主、合作、探究学习的氛围;应是师生共同创造生机勃勃、唤醒各自沉睡潜能的时空; 应是点燃学生智慧的火把。要实现这个理想,我们认为课堂是主阵地,但又不能局限在课堂,必须改变原有的师本教学体系,为学生设计一种以学生好学  相似文献   

提高专业课教学综合能力的几点思考     

姚建光 《德州学院学报》2012,(Z1):85-86

论文以任职教育转型为背景,结合黄金部队实际情况,论述了在提高专业课教学能力方面需要把握的问题,较好地把握住了强化责任感、科研强教及遂行多样化任务建设这个重点,分析了相关问题及原因,提出了有效的解决办法,论文结合部队当前发展形势较为紧密,对任职教育专业教学具有较好参考价值。  相似文献   

教学应然状态的可能拓展空间——参与式教学作为一种教学选择的深度表达     

姚建光 《江苏教育研究》2009,(14)

"参与式教学探索性研究"是宜兴外国语学校承担的江苏省教育学会"十一五"重点课题。2005年立项以来,该校成立了18个子课题组,专任教师全部参与了课题研究,在参与式教学理论研究和实践探索方面做了大量的工作。通过课题研究,各学科形成了一套比较成熟的"参与式教学"课堂操作模式;教师转变、更新了教学观、教育价值观、学生观等教育观念,提高了理论水平和教育教学能力;学生获得了积极的、深层次的体验,培养、提高了独立自主地获取知识、信息的能力以及创造性地运用知识、信息的意识和能力。《小学德育》、《成才导报》、《江苏教育》等媒体先后报道了参与式教学研究的进展情况。  相似文献   

姚建光：民主是求——参与：民主之途     

姚建光 《江苏教育》2011,(9):27-28

似乎是一种使命的契合,我到宜兴外国语学校任校长。正值第八次基础教育课程改革发轫之初。新课改高扬科学精神和人文精神整合的大旗,标示着教育发展的战略主题。  相似文献