以大观小以小窥大——小学语文课堂中的研究性学习     

姚文珠 《中国小学语文教学论坛》2003,(1):30-31

当今在教育界开展得如火如荼的“研究性学习”不失为一种好的教学方式。但如何使研究性学习适用于小学语文学科，还是很值得大家探讨研究的。本案例试图从操作层面来解读小学语文课堂中的研究性学习。案例：《我的伯父鲁迅先生》第二课时课一开始，教师通过指导学生有感情地朗读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”让学生建立起对课文的情感认知联系，而后出示一个填空题，引导学生自主阅读课文：泪珠一滴一滴地掉下来，往事一点一点地浮上…  相似文献   

新课程背景下,语文考试怎么考     

姚文珠 《黑龙江教育》2006,(11):13-14

新课程背景下,语文考试怎么考?如何命题才能真正地"考"出学生的语文素养?本文试图就新课程背景下的小学语文试题应该追寻的方向谈几点自己的想法.  相似文献   

让学生体验学习过程     

姚文珠 《小学教学研究》2001,(2):4-5

1．以“读”为主，读书感悟。汉语言模式的基本特征是“意合”的，以“象”传意，以“意会”为句子的连贯纽带，语法成隐性的，虚线式、跳跃式的，有时根本不受任何语言“法规”的局限，完全是“人治”的。  相似文献   

品诗还得品诗人     

姚文珠 《小学教学研究》2006,(10):6-7

在我们的课堂中,我们经常会见到脱离诗境、忽视诗人、无视诗情而就诗讲诗的场景。很多教师往往只停滞在通过注释、借助字典、联系上下文把古诗词用现在的话将它说明白这样的层面,充满活力的诗词就这样在教师的解说中逐字逐句地化作了枯涩的文字符号。这种单纯地为解诗而解诗的做法,只会将鲜活的古诗词教得沉闷而无趣。笔者观摩了著名特级教师王崧舟执教纳兰性德的《长相思》。笔者认为,在古诗词教学中,在引导学生读诗品诗的过程中,很重要的一个策略就是要想方设法地还原古诗词的本来面目,追溯古诗词的孕育过程,走近诗人的生活,了解诗人写作…  相似文献   

“用课文教语文”就要“迁移练笔”?——以吴淼峰老师执教的《草虫的村落》为例     

姚文珠 《教学月刊(小学版)》2011,(9)

参与浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动的十一节课,充分呈现了心中所念皆语文的语文本质特征,标志着我省小学语文教学改革的脉动所在。这十一节课倡导轻负高质主旨,充分落实《教学建议》,一改过去语文课堂君子动口不动手的状况,普遍重视课内的书面训练,听写、默写、写  相似文献   

体验:让孩子露出笑脸——新课程背景下对教育名言的重新解读     

姚文珠 《中小学教师培训》2004,(2):34-36

在新课程的引领下,我们越来越发现教育的重心在发生根本的变化。教育的发展趋势不由地让我们把眼光看得更深更远:由原本知识是第一位的,发展到能力、过程很重要,情感、态度、价值观更重要。学习是需要体验的,因为我们的目的不仅在于让学生接受更多的知识,更重要的是通过知识的学习使其获得终身学习的能力,获得对学习过程愉悦的体验,树立起健康向上的情感、态度与价值观……而这一切都是学生在学习过程中通过接受、体验、感悟、内化而逐步形成的。因此,“体验学习”已成为时下课改中最为激动人心、最时尚的乐章。那么传承至今的教育名言是否…  相似文献