因“时”制宜,善施教化     

姚琴仙 《家教世界》2012,(18):8-9

在教育教学中,我们经常听到老师抱怨现在的学生难管理,难教育。的确,现在的孩子独生子女居多,他们过多地得到来自长辈的宠溺、娇惯,从而在学习、生活方面养成一些坏习惯。其实,如果我们老师能处处留心观察,准确抓住教育的最佳时机,适时地对学生进行引导和教育,做好他们的思想教育工  相似文献   

把握体验要素 提升语文素养     

姚琴仙 《学生之友(小学版)》2012,(19):19-19

体验式语文学习活动指在语文教学过程中,通过创设语文学习情境,引导学生共同收集、处理语言信息,通过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的“体验”中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和语文素养。那么,如何把握体验要素,提升语文素养呢？  相似文献   

让“生态”阳光普照习作评价     

姚琴仙 《教育研究与实验》2005,(2):20-21

教育生态学是20世纪70年代在西方兴起的一门教育边缘学科。它的出现使我们能够换一种思维方式重新审视教育，并帮助我们找回教育中长久缺失的东西——关注人的生命。新课程倡导的评价的核心理念是为了促进学生的和谐发展，这与教育生态学的观点不谋而合。以学生为本，关爱学生的生命发展，为学生的学习创设生态式的评价环境，能促进学生健康和谐地发展。  相似文献   

浅谈口语交际情境的创设     

姚琴仙 《家教世界》2013,(8):73-73

口语交际是日常的生活交际,是现代社会公民必备的生活技能。我们教师应培养学生良好的倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准》指出":口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"那么如何创设口语交际的情境呢?我认为可以从以下几个方面进行。  相似文献   

小学高年级语文作业设计的有效性谈     

姚琴仙 《小学时代》2012,(11)

要改变学生的学习方式,大力倡导面向高年级学生的多样化的探究性学习,而积极探索并实施多样化的语文作业形式是开展探究性学习的一个重要切人口.作业是课堂教学的延续和补充,是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径.高年级的小学生正处于思维活跃期,有好奇心理,喜欢新鲜刺激的事物,因此,作业要结合学生实际,积极创新作业形式,在符合教学原则的同时,更加注重开发高年级学生的潜能.  相似文献