“转化率”概念教学的管见     

姚绍怡 《江苏教育》1983,(1)

高中化学(试用本)第一册p152中提及可逆反应中“反应物的转化率”这一概念。用定义式表示为:“某个指定反应物的转化率=(指定反应物的起始浓度-指定反应物的平衡浓度)/(指定反应物的起始浓度)×100%”我觉得关于“转化率”概念的教学,必须弄清楚下面两个问题。一、课本上所指的转化率,实际上是指平衡转化率(或叫理论转化率,最高转化率),是可逆反应到达平衡后,某指定反应物转化为产品的百分数。而转化率是指实际情况下,反应进行到某个时刻,某指定反应物转化的百分数。由于实际情况常常不能达到平衡,故实际转化率常低于平衡转化率。平衡转化率是转化率的极限值。前者只依赖于平衡条  相似文献   

提高学生记忆效率的一点做法     

姚绍怡 《江苏教育》1985,(Z1)

教学实践证明:意义识记易保持,而机械识记易遗忘。因此,教师若能把那些表面上属于机械识记的材料转变为意义识记的材料,可提高学生记忆的效率。例如:学生倘能熟记1—20号元素的原子量,则能加快解计算题的速度。通常元素的原子量对于记忆过程来说是属于机械识记的材料,一般记忆的方法无非是多读多记,强化识记。而我在教学过程中先提示下表  相似文献   

求烃的分子式的一种简便方法     

姚绍怡 《江苏教育》1982,(11)

在有机化学中要求某一化合物的分子式,一般分两步进行:一、通过化合物中各元素百分含量,求得该化合物的实验式。二、通过该化合物的分子量求得该化合物的分子式。其中第一步往往比较繁杂。本人在教学实践过程中,总结出“从烃的分子量求烃的分子式”的一种简便方法。学生学习效果较好。现介绍如下:在中学阶段,一般接触到的烃类化合物  相似文献   

一个小建议     

姚绍怡 《江苏教育》1986,(12)

在初中化学课本 P255学生实验五实验步骤2(3)中,要求学生“在一个试管里加入2毫升蒸馏水,滴入1～2滴石蕊试液,观察溶液的颇色。通入二氧化碳,再观察溶液的颜色有没有变化?为什么?”上述操作的目的是让学生确认二氧化碳气体通入水中会与水作用生成碳酸,溶液显弱酸性,石蕊显浅红色。课本要求仅此而已。我建议在此之后再增加一个简单操作:“再将上述溶液加热,观  相似文献