在美术案例研究中谈如何有效开展园本教研活动     

黄丽红  姚静静 《时代教育》2014,(16)

园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象,以幼儿园教师为研究主体,以改进幼儿园教育教学为目标,运用一定的研究方法所开展的研究活动,它既是教师交流教育感受、分享课堂经验的平台,也是教师专业化发展的重要途径。本文通过美术案例研究探讨了如何有效开展园本教研活动。  相似文献   

我国人才集聚与三次产业集聚关系研究   总被引：1，自引：0，他引：1       下载免费PDF全文

曹威麟  姚静静  余玲玲  刘志迎 《科研管理》2015,36(12):172-179

人才集聚与产业集聚究竟如何相互影响,这是产业经济学和人力资本理论非常关注并力求实证的一个重要命题。文章首先将区位商理论引入这一命题的研究之中,运用近十年全国31个省市自治区的面板数据,分别测算出人才及三次产业的集聚水平并对其相关关系进行初步分析。在此基础上,文章采用单位根检验、协整检验以及格兰杰因果关系检验等方法,就人才集聚与三次产业集聚和发展存在何种关系,展开进一步研究并得到三点启示。  相似文献   

教师实践性知识的理论来源：微观学与教理论     

李锋盈  姚静静  李伟健 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(4):87-91

教师实践性知识是教师专业发展的知识基础,首次提出教师实践性知识的重要理论来源--微观学与教理论.该理论是具体描述学生学习及教师教学各环节与全过程的相关心理学理论,能体现学习者主体性,且具体可操作,与实践性知识的基本特征具有内在一致性,能有效促进教师实践性知识的形成,应作为教师专业成长的重要理论学习内容.  相似文献   

中学生场独立-场依存性认知风格对定势效应的影响     

姚静静  胡怀林 《常州师范专科学校学报》2007,25(4):26-29

采用《镶嵌图形测验》和陆钦斯的量水问题对中学生的认知风格和思维定势作了调查，并探究了认知风格和思维定势的关系。研究表明：中学女生的场独立性显著高于男生，认知风格的年级差异不显著；定势现象也存在性别差异，且有随年级增加的趋势；初中生定势效应的认知风格差异性不显著，高中生场依存性者定势现象显著多于场独立性者。  相似文献   

培智学校实施交互教学模式的探索与实验     

姚静静  赵翔  徐还 《中国特殊教育》2010,(4)

以培智学校24名7年级不同智障程度的学生为研究对象,考察了交互教学在培智学校学生阅读教学中的效果,并进一步探讨交互教学模式对智障儿童的适用性。研究采用两因素完全随机实验设计,进行为期八周的教学实验。结果表明:(1)应用交互教学进行策略学习是有效的,实验组学生在提问和小结策略的使用上与常规教学组有显著差异;(2)交互教学实验组学生在阅读理解成绩和理解监控上显著优于对照组,后者的差异主要体现在轻度学生之间的差异上。  相似文献