“发现学习“化学教学模式初探     

姜桂花 《延边教育学院学报》2004,18(5):46-49

“发现学习”理论的基本特点是:强调学习过程,强调学习者的内在动机,强调直觉思维,强调对信息的提取。依据“发现学习”理论和化学学科的特点,“发现学习”化学教学模式主要是在教师引导下,由学生主动探索发现和应用所学知识。“发现学习”化学教学模式符合科学发现的原过程及学生的认知规律,有利于学生对相关信息的组织与提取,对促进学生智力发展,增强思维能力,形成科学的世界观和方法论将产生深远影响;符合中学生的心理特点,能激发学生的探究欲望,为学生主动发展创造良好的条件;符合教师为主导,学生为主体的现代教学思想,学生通过主动参与而获得的知识,理解更深刻,掌握更牢固,运用更灵活,对发展个性,培养能力,造就创造型人才大有裨益。在运用这一教学模式时,要重视教学媒体的作用,尤其是实验和多媒体手段。  相似文献   

创新能力在生物学科中的培养     

姜桂花 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(4):152-153

培养学生的创新能力,是全面推进素质教育的一个重要方向.利用生物学科特点,发挥生物学科优势,进行创新教育,就能培养学生的创新能力.  相似文献   

大象的铁链     

温德峰  姜桂花 《山东教育》2000,(Z1)

一次外出旅游,领孩子到动物园,看到一头巨象被一根细细的铁链子锁在一根小小的木桩上,周围只有一圈矮矮的木栅栏。以那头巨象的力量,一个小跑就能把链子挣断,一甩鼻子就能把栅栏甩到天上。于是孩子问：“大象不会跑掉吗？”我不能回答,只好问导游,导游说：“不用担心大象会跑掉。这头象则来这里时还很小,当时就用这根链子、这根柱和这个栅栏来困住它。因为它当时还根本没有挣断铁链子的力量。小象一天天长大,可它并不知道自己现在的力量可以挣断链子逃出去。它不敢再那样想,也不再那样尝试,于是,它就永远呆在这里。” 于是,我…  相似文献   

职高实用日语教学的探讨     

姜桂花 《大连教育学院学报》1995,(Z1)

本文对职业高中日语课的教学内容和教学方法进行了探讨。在教学手段方面强调要充分利用电视录像教学,以便创设活的语言环境,使学生在语言实验室里就能学到规范、地道的日本语。  相似文献