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教学案例：
人教版新课程《物理》共同必修（1）第三章《相互作用》第3节《摩擦力》。
学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关。高中物理《课标》在这里的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。 相似文献
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学校某一班级班风、学风较差，接连出现多次违纪、打架事件，引起学校领导的高度重视．学校领导深入这一班级进行教育教学工作调研，当进入该班时，发现了黑板旁边的墙上贴满了大大小小的检讨书．再细看内容．学生对问题都是轻描淡写，没有真正从内心深处、思想深处寻找原因，久而久之，班级纪律涣散，局面无法控制，导致检讨书越来越多，而班风越来越差．出现无效的班级管理．分析其原因。问题就来自于简单的工作方式——在这无效的检讨书上： 相似文献
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审题不过关是制约很多同学成绩上不去的一个重要的因素,要过好物理审题这一关,我们应努力做到以下八个字:"眼看"、"嘴读"、"手 相似文献
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姜立东 《中国教育技术装备》2013,(31):26-27
针对教学中学生对设计滑轮组及滑轮组的绕线方法感到很吃力且经常出错的问题,总结了一套“设计滑轮组及滑轮组的绕线方法”的规律。 相似文献
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姜立东 《中学物理教学参考》2008,(8):11-12
新课程改革给物理教学带来了盎然生机,物理课堂教学,用什么方法最好,什么形式行之有效,广大教师不断地探索着,何者为是？我听了许多以活动为主的物理课,也听了许多花样百出的物理课,物理教学方法的改革,的确让课堂有了生机和活力,学生学习的兴趣高涨．然而,我也看到一些教师对新课程的精髓还没有真正理解, 相似文献
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教学案例:人教版新课程《物理》共同必修(1)第三章《相互作用》第3节《摩擦力》。学生在初中定性地学习过摩擦,包括滑动摩 相似文献
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新课程强调在物理教学过程中要对学生进行科学方法教育,满足学生的个性发展,创造出适应学生个性发展和符合学生身心真正需求有效的教学方式.物理科学方法教育是物理教学的＂奠基工程＂,教师在实际的教学活动中,如何进行科学方法的教育,缺乏有效的物理科学方法教育的教学策略,所以我们要把如何实施物理科学方法教育作为课堂教学中每一个教师的追求目标,实现教学活动的深度达成. 相似文献
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姜立东 《中学物理教学参考》1999,(8)
空间问题是学生学习和解题中的一个难点,解决此类问题,要变换思维角度,打破常规,创造性地拓展思路,探求新的解题途径和解题方法,找出优解．而掌握一些转化的解题策略,往往能起到突破性的效果,对解决空间问题是很有益处的．本文就谈谈空间问题平面转化的策略．１．俯视转化法例１ 如图１所示雨伞边缘半径为ｒ,在离地面高ｈ处,雨伞以角速度ω旋转,雨滴自边缘飞出在地面形成一个圆,求圆的半径大小．析与解 学生解决此问题时,首先遇到的是不明白雨滴飞出后为什么会在地面形成一图１个圆周？因为他们想象中的观察只是停留在主视图… 相似文献
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课堂教学是学生接受知识的主渠道,提高课堂教学质量是永恒的主题。课堂教学中,为了让学生的思路清晰而有条理,教师不能只是机械的灌输,而要有简短的点拔,使学生的思维更加明朗化、条理化,使思维由模糊走向清晰,由无序走向有序,由感性走向理性,由理性走向深入。本文案例说明了如何在物理教学中让学生的思维不断走向深入。 相似文献