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论教师的教育信念与教师专业化发展 总被引：3，自引：0，他引：3
教师教育信念是教师在其人生信念的指导下通过对其在教育教学交互作用中的行为的反思批判，建构并被始终坚信、敬奉和践行的个性化的实践知识体系。它包含着对教育本质、理想、教育与人生、教育与社会的关系、教育的价值和意义等的自我解读。它对教师专业发展具有动力性、基础性、先导性、全面性作用。 相似文献
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姬建峰 《陕西教育学院学报》2000,16(2):13-15
随着社会主义市场经济体制的逐步完善，需要我们转变教育完全由国家包下来的传统观念，探索出符合中国特色的社会主义教育体制的新途径。把教育作为一种产业，是社会主义市场经济条件下观念上的大突破，是知识经济的要求和特点。改革开放20年的伟大实践为我国教育产业化提供了理论基础，我国各类民办高校的涌现则是教育产业化的伟大实践。教育产业化是我国教育可持续发展的根本途径。 相似文献
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姬建峰 《咸阳师范学院学报》2003,18(1):84-86
大学生自发群体是大学生在人际交往过程中形成的群众组织。大学生中自发群众的存在是必然的，教育管理工作应将“防”和“疏”，利用和限制、扬善和抑恶充分结合起来，促使大学生全面健康成长。 相似文献
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教育学理论的开放性品质 总被引：1，自引：0，他引：1
姬建峰 《清华大学教育研究》2006,27(4):103-107
教育学理论的开放性品质是教育学理论品质的核心。历史上的教育学理论都坚持了开放性的理论品质,不断丰富、发展和完善自己。教育学的研究对象决定了教育学的开放性品质,教育学的开放性理论品质随着教育学的研究对象——教育问题的变迁而发展。坚持教育学理论的开放性品质是建设具有中国特色的教育学体系的根本要求。 相似文献
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教学组织形式是在改革中不断发展完善的,新的教学组织形式的出现是由社会生产力和科技水平的发展等因素决定的,单一的课堂教学模式与多种教学组织形式并存,各种教学组织形式相互渗透、相互借鉴是教学组织形式发展的趋势。 相似文献
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我国高等教育事业迅猛发展,高等教育大众化程度不断提高,高等教育质量引起人们广泛关注。人才培养的关键在教育,教育发展的关键在教师。随着国际化程度的加强,科学技术的发展和教育终身化潮流的来临,我国的教师教育呈现出高学历和高素质要求、教师来源多元化以及教师教育一体化、教师职业专业化等新的发展趋势。从基础教育与高等教育的互动关系看,高等教育所需高质量生源来源于基础教育,培养高质量师资的重任仍在高等师范教育。 相似文献
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随着科技的飞速发展,科学技术对课程设置的影响越来越明显.要解决科技发展的无限性和课程设置的有限性之间的矛盾,课程设置必须符合人的学习心理.基于这一原则,通过对现代课程理论演变过程的回顾,分析探讨不同课程理论的心理学基础,提出当前课程设置中应注意解决的心理学问题. 相似文献
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姬建峰 《咸阳师范学院学报》1999,(4)
素质教育不是人为提出来的,它是我们党和国家在社会主义现代化建设过程中不断总结教育经验的结晶,是全面贯彻和落实党的教育方针,适应国际竞争,迎接新技术革命挑战的必然要求,是使社会主义教育事业得以顺利发展的重要保证。 相似文献