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发展性评价--新课程评价的理念 总被引：3，自引：0，他引：3
结合评价发展的特点和时代的要求，分析我国现行教育评价的问题，提出新课程的发展性评价的思想，并说明发展性评价的内涵：1，评价的目的在于发展；2，与课程功能的转变相适应：3，体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；4，评价内容综合化；5，评价方式多样化；6，评价主体多元化；7，关注发展过程。 相似文献
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一、新课改中师生关系的特征新课改从“一切为了每一位学生的发展”出发,以人为本,重视学生的主体性,那么与之相适应的师生关系的特征应是:1.理解、信任、尊重。相互理解、信任、尊重是建立良好师生关系的保证。教师理解、信任、尊重学生是良好师生关系建立的前提。教师只有体验学生的内心世界的喜、怒、哀、乐,尊重学生的权利,让学生在成长中去判断、选择、思考、探索,才能做到“一切为了每一位学生的发展”。2.平等、友爱、合作。教师与学生的人格是完全平等的。教师不再居高临下地教导学生,而是学生的引路人、朋友、合作者、谦虚的倾听者… 相似文献
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意志品质是孩子在成长中形成的比较稳定的意志特点,包括自觉性、果断性、坚持性和自制力.良好的意志品质对学习活动起着重要的调控作用,它可以促使孩子养成细致观察、主动感知、牢固记忆、积极想象、周密思考的良好习惯,激励他们克服学习中的困难,更好地发挥聪明才智.研究表明：意志水平的高低与学业成就的好坏是一致的. 相似文献
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意志品质是孩子在成长中形成的比较稳定的意志特点,包括自觉性、果断性、坚持性和自制力。良好的意志品质对学习活动起着重要的调控作用,它可以促使孩子养成细致观察、主动感知、牢固记忆、积极想象、 相似文献
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新课改的宗旨是"一切为了每一位学生的发展",[1]这要求教师应彻底改变教育理念和教育行为.那么,如何评价学生就成为教师们需要重新思考的问题之一.评价学生就是为了促进学生的发展.因此评价学生的目的应明确,具有激励功能,评价方法与形式要灵活多样且应事实求是,恰如其分,给学生一种真实的感受和真切的体验. 相似文献
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河北省沧州市区中小学新课程实施情况的调查是河北省教育厅批准立项的的课题.本研究课题,通过搜集整理课改的事实材料,揭示课改中现时存在的问题,有益于促进中小学教师的反思,进一步推进课程改革,同时还可以为各级教育行政部门制定课改的政策提供依据.新课程实施是教育界的一件大事,它受到社会、学校、家庭的普遍关注.实施新课程直接改变教师的习以为常的教学方式、教学行为,其艰难性不言而喻.教师是课程标准的实践者,他们对新课程的态度及理解,会直接影响着新课程标准的具体实施.到2006年9月,沦州市区中小学实施新课程已三年整,三年的实践教师在新课程理念、教学行为等方面发生一些变化,但也存在一些问题与障碍:绝大部分教师对新课程积极接受并尝试,但也顾虑重重;对新教材和新课标有一定的认识,但还不到位;半数教师对师生在教学中的地位、作用有了较明确的认识,教学观念确有变化;教学评价观由单一向多元评价观念转化;教师教学行为的变化喜中有忧. 相似文献