语文课堂教学中如何运用学生收集的资料     

孔金燕 《甘肃教育》2007,(4)

自从《语文课程标准》提出学生应初步具备搜集和处理信息的能力的要求后,语文教师在平时的教学中开始重视学生这方面能力的培养。但是,我们经常也看到这样的现象:课前教师大张旗鼓地要求学生收集某一方面的资料,学生对此也表现出很高的积极性,收集到很多资料,想在课堂上一显身手。而课堂上教师担心自己设计的教学内容完不成,往往对学生收集的资料不够重视,把交流资料这一环节作为开课的一个引子匆匆带过;或放在课尾,草草收场。结果学生交流展示的欲望未满足,学习的积极性受到打击,影响教学的效果。那么,语文课堂教学中如何利用学生收集的资料呢?笔者拟从以下几方面谈谈自己的看法。  相似文献   

“读进去”与“读出来”——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三四句教学例谈     

孔金燕 《语文学刊:高等教育版》2012,(22)

本文以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三四句教学为例,阐述了古诗教学中引导学生“读进去”和“读出来”的方法.  相似文献   

让孩子们在认识事物的过程中认识比喻句     

孔金燕 《中小学电教》2011,(8):142-142

小学阶段经常会遇到这样的问题,用“……像……”写一句话,或写一个打比方的句子,孩子们时常会写：“我长得像妈妈（爸爸）”,虽说用“……像……”写一句话不能算错,但违背设计练习的初衷,写的不是比喻句;再就是“妹妹的脸蛋像苹果”,虽说是打比方的句子,但毕竟不够生动,  相似文献   

谈语文活动课的设计     

孔金燕 《青海教育》2006,(12):25-26

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此,思考语文教学改革,研究提高学生素质问题,不能只局限于语文课堂教学,必须通过丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔  相似文献