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今年浙江省全面进入高中新课程,《普通高中课程方案(实验)》提出“要建设有利于引导教师创造性实施课程环境,使课程实施过程成为教师的专业发展过程,课程改革与教师专业发展的和谐互动是新课程”的核心理念,课程改革的关键是教师,“教师即课程”。因此千方百计提高教师专业化水平,促进教师专业发展,是全面实施素质教育、培养高素质人才、实现中华民族伟大复兴的迫切需要。一、教师专业发展理论教师专业发展理论是一个不断发展的过程。1980年《世界教育年鉴》以“教师的专业发展”为主题发表了一系列文章,提出教师专业化的目标有两个:其一是… 相似文献
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孙国虎 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(6):16-18
今年浙江省全面进入高中新课程，《普通高中课程方案（实验）》提出“要建设有利于引导教师创造性实施课程环境，使课程实施过程成为教师的专业发展过程，课程改革与教师专业发展的和谐互动是新课程”的核心理念，课程改革的关键是教师，“教师即课程”。因此千方百计提高教师专业化水平，促进教师专业发展，是全面实施素质教育、培养高素质人才、实现中华民族伟大复兴的迫切需要。 相似文献
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一、学校发展性评价及其特点
学校发展性评价的基本内涵是：以帮助、指导学校自主发展为宗旨,根据学校自身发展规律、现有办学水平和学校发展目标,运用评价的理论、技术和方法,对学校发展现状和潜能进行价值分析与判断,指导学校制订科学合理的发展规划,提高学校自我评价、自我调控、自我完善的意识和能力, 相似文献
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化学是一门实验学科,通过化学实验可以培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力,培养学生良好意志品质,能激发学生爱科学、学科学的兴趣和求知欲,能解决教材中的重点、难点,很好地配合课堂教学。因此中学化学教学中应重视实验教学。但长期以来,由于化学教学很大程度上受制于高考,教学基本上围绕着考试进行,所以在教学中存在“重理论、轻实验”“重结论、轻过程”等现象。从教材角度讲,现行高中化学教材安排的实验相对较少,相当于外国同类教材实验的五分之一,即使 相似文献
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孙国虎 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(10)
一、学校发展性评价及其特点
学校发展性评价的基本内涵是:以帮助、指导学校自主发展为宗旨,根据学校自身发展规律、现有办学水平和学校发展目标,运用评价的理论、技术和方法,对学校发展现状和潜能进行价值分析与判断,指导学校制订科学合理的发展规划,提高学校自我评价、自我调控、自我完善的意识和能力,增强学校可持续发展能力,使学校最终成为各具特色的办学主体.它一般具有以下四个特点. 相似文献
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<正>一、美国大学是如何招生的1.层次多样美国没有全国统一的高校招生制度,也没有专门的国家级高校招生管理机构,高校享有招生自主权,可以根据自己的需要确定招生计划和录取方式。美国约有4000所不同层次、不同类型的高校,其招生制度和录取方式各不相同:研究性大学会提出若干学术和非学术的要求,需要完整的申请材料和额外申请材料;四年制普通大学实行最低限度筛选的宽进严出的开放入学政策,报考学生只要满足学校的招生要求,基本可以被录取;社区学院采取的是开放式入学,只要获得高中文凭的学生均有机会被录取。 相似文献
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新课程背景下高中化学分层教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
由于学生在自身发展中个性的差异，高中学生的基础知识的掌握程度、学习方法、习惯、能力以及学习目的、态度、情感和意志品质等都会不同。审视我们现时的教育现状，由于班级授课制，很大程度上是因班级之材施教，追求划一的平均发展，实行统揽式的被动管理，教师上课无法面向全体学生，忽视了学生的个性差异，压制了学生的主动发展，结果是“优秀学生吃不饱， 相似文献