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孙士杰 《濮阳职业技术学院学报》2000,(3)
河南平民教育产生于清末民初。民国初年平民教育逐渐发展， 1923年河南省组织成立了“平民教育促进会”作为平民教育的推行机构。冯玉祥第二次主持河南军政期间，河南省的平民教育获得了很大发展。二十世纪 20年代河南平民教育包括多种形式。平民教育的历史经验值得研究、借鉴：政府重视，经费有保障；社会各界广泛参与，以各级学校为依托；形式灵活，内容贴近实际需要。 相似文献
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终身体育不仅是人们个体发展的需要，也是提高全民族体质的需要，更是全人类社会发展的共同需要。因此在终身体育教育思想指导下，要认真研究与探讨高校体育教学内容的更新，深化终身体育教育理念，使高校体育真正成为实施终身体育教育过程的成熟阶段。 相似文献
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中小学心理健康教育,既是一个重要而迫切的课题,又不能以心理医生的视角来看待教育任务。盲目夸大青少年心理疾病的现状,既不符合实践,也不切学生实际。必须从学生的年龄特点和社会发展的角度,把心理健康教育作为学校教育和教学的内容来进行,培养和促进青少年的健康成长。 相似文献
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孙士杰 《濮阳教育学院学报》2000,13(3):43-44
河南平民教育产生于清末民初。民国初年平民教育逐渐发展，1923年河南省组织成立了“平民教育促进会”作为平民教育的推行机构。冯玉祥第二次主持河南军政期间，河南省的平民教育获得了很大发展。二十世纪20年代河南平民教育包括多种形式。平民教育的历史经验值得研究、借鉴：政府重视，经费有保障；社会各界广泛参与，以各级学校为依托；形式灵活，内容贴近实际需要。 相似文献
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超越科学主义与人本主义：教育走向科学人文主义理想 总被引：1，自引：0，他引：1
孙士杰 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,35(1):217-219
"科学主义"和"人本主义"作为两种对立的立场、视角和方法长期支配着人们的思维,以至在许多领域中都形成了截然对立的两大阵营,如教育领域中的科学主义教育和人本主义教育。科学主义哲学与人本主义哲学及其教育观都是一定历史条件的产物,都具有一定的合理性和历史局限性,我们必须结合今天的时代特点及其需要,认真审视这些思潮,超越其局限性。20世纪70年代以后出现了强调二者融合与统一的科学人文主义思潮,教育也开始走向了科学人文主义的理想。 相似文献
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一 《中国教育改革和发展纲要》明确提出:“在教育事业发展上,不仅教育的规模要有较大发展,而且要把教育质量和办学效益提高到一个新的水平。” 教育发展的规模是教育发展的数量指标,它不仅能表示教育发展的现状,表示教育普及的程度,而且还能显示教育发展的存量,即一国人口文化素质的高低。联合国教科文组织的统计年鉴和世界银行的“世界发展指标”一般都用三级教育的入学率、成人文盲率和万人大学生数来表示教育发展的规模。 相似文献
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案例教学是一种有效结合教学与实践的教学方法。自2006年始,在临床护理专业专科层次的内科护理学教学中,尝试和逐渐开展了案例教学法,得到了一些经验和启示,现将案例教学实践中的一些做法和看法做一简要介绍。 相似文献