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校本培训是提高教师队伍整体专业素质的基本途径和手段。本文以苏州园区实验二小为个案,结合该校的具体情况,论述校本培训作为提升教师专业能力、发展课堂教学实践的有效途径在该小学是如何实施的,并重点论述该校采用的几种校本培训模式,以供其他学校借鉴和参考。 相似文献
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孙崇勇 《重庆职业技术学院学报》2006,15(5):58-60
为了解公众对重庆中小软件企业员工形象的评价与认知,采用自编问卷对360名外部公众进行调查。结果表明,公众对员工形象整体上趋向“中上”的评价;不同性别、学历的公众在对员工的生理形象、风度形象和才学形象评价上存在显著差异;不同职业的公众只在对员工的风度形象、才学形象评价上存在显著差异。此外,公众认知员工形象的渠道依次是报纸、电视、亲身经历、网络等。 相似文献
3.
行为遗传学家把影响孩子人格发展的环境因素分为共享环境和非共享环境.共享环境对青少年人格健康发展的影响较小.非共享环境是影响青少年人格健康发展的主要环境因素.随着社会的不断发展.家庭以外的同伴、教师与生活事件等非共享环境因素的影响在上升. 相似文献
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突发事件的两个基本理论问题探讨 总被引：8，自引：0，他引：8
与危机事件、风险事件、事故、冲突和紧急事件相比，突发事件是在某种必然因素支配下出人意料地发生，给社会造成严重危害、损失或影响且需要立即处理的负面事件。它至少包括突然爆发、难以预料、必然原因、严重后果、需紧急处理这五个构成要素和突发性、复杂性、破坏性、持续性、可控性和机遇性等六个主要特性。突发事件的管理与应对必须以此为基础，做到未雨绸缪，预先准备。 相似文献
5.
中小学生学业负担问题应从心理学角度,即学习者的本身——心理因素来揭示学业负担的本质与核心。认知负荷理论是探讨学习者在学习过程中心理因素的教学与学习理论。从认知负荷的视角看,学业负担是中小学生对学习过程中所投入的心理资源总量的主观感受和体验,主要包括认知资源投入与情绪资本投入等。减负的关键在于减轻学生学习过程中的内在认知负荷和外在认知负荷,优化学习中的有效认知负荷。 相似文献
6.
师范类大学生人际关系行为困扰的调查研究 总被引：4，自引：0，他引：4
目的:了解师范类大学生人际关系行为困扰的程度及内部差异,为开展大学生心理健康教育提供依据。方法:采用人际关系心理诊断量表,随机抽取东北地区三所高校700名师范类大学生进行现状调查。结果:人际关系行为困扰总检出率44.71%,其中35.43%的大学生困扰程度一般,9.28%的大学生困扰较为严重;不同性别、专业、年级的大学生人际关系行为困扰在量表总分上均存在显著差异。结论:大学生与人相处存在一定程度的行为困扰,并在性别、专业、年级等方面差异显著。 相似文献
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从心理学角度看,学业负担是中小学生在完成各种学习任务的过程中,为了达到学习目标,所消耗的学习时间和身心投入等引起的生理和心理上的主观感受,它具有个体性、具体性、独立性和动态性等特点。根据是否有助于学生发展与成长的标准,学业负担可以分为合理性学业负担和不合理性学业负担,合理的学业负担能够改变学生的学习态度,激发学生的学习动机,改善学生的学习环境,体现学生的内在需要以及有利于学生的身心发展等。 相似文献
8.
网络、网络人格和现实人格的关系思考 总被引：4，自引：0，他引：4
网络具有开放性、平等性、隐蔽性、虚拟性等特性,能促进人格的发展.现实人格制约网络人格,网络人格能完善现实人格,两者是统一的.并提出:要充分利用网络化的发展趋势,精诚合作,为健全网络人格和现实人格创造条件. 相似文献
9.
孙崇勇 《吉林省教育学院学报》2006,(9)
行为遗传学家把影响孩子人格发展的环境因素分为共享环境和非共享环境。共享环境对青少年人格健康发展的影响较小,非共享环境是影响孩子人格健康发展的主要环境因素。随着社会的不断发展,家庭以外的同伴、教师与生活事件等非共享环境因素的影响在上升。 相似文献
10.
企业员工形象的含义、特征及提升策略 总被引：1，自引：0，他引：1
孙崇勇 《重庆职业技术学院学报》2006,15(2):75-77
企业员工形象是在一定的企业实态背景下,公众综合企业员工的内在素质和外在表现而形成的对员工的整体性认识和评价。它具有主观性与客观性、概括性与整体性、个别性与共同性以及可传播性等基本特征。良好的员工形象是在日积月累、循序渐进中形成的,需要企业和员工的共同努力。 相似文献
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