排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
当前,基础教育界掀起了"翻转课堂"、可汗式"微课程"的变革热潮。但随着课堂实践的深入,机械盲目的模仿与复制使得越来越多的尴尬现象浮现。面对这股热潮,教育工作者不能盲目跟风、生搬硬套,只有在实践中遵循因课而"微"、因人而"微"、因地而"微"等原则,才能使小学数学微课教学之路走得更远。 相似文献
2.
<正>德国数学家希尔伯特指出:"只要一门科学分支能提出大量的问题,它就充满着生命;而问题的缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止。"很多数学家认为,数学的发展即是"问题的提出——问题的产生——问题的解决——新问题的提出……"的过程。从培养学生创新意识的角度来看,发现和提出问题更为重要。因此,培养学生发现和提出问题的能力理应成为数学课堂教学中的重中之重,每位数学教师都应更好地领会并扎实有效地予以落实。但事实并非如此,纵观 相似文献
3.
前不久．我在学科组的教研活动时观摩了一位年轻教师执教的研究课．内容是苏教版课程标准数学实验教材六年级（下册）《用转化的策略解决问题》,其中的导入部分引起了我的关注和思考。现整理如下： 相似文献
1