母亲人格、教育观念与幼儿分离焦虑的关系     

孙晓昕 《中国科教创新导刊》2011,(3):214-214

探讨母亲人格、母亲教育观念与幼儿分离焦虑的关系。  相似文献   

浅谈幼教主题活动计划的调整   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙晓昕 《黑河教育》2004,(1):16-17

随着主题探究活动的进行和深入,幼儿会有许多新的发现,也会有兴奋点的转移,并从不同角度提出一些问题。这就要求教师在主题活动的进行中,根据孩子的表现和状态,抓住契机,适时地、恰当地对课程进行调整,和幼儿共同促成课程的发生、进行和终结。一、根据幼儿的兴趣和需要延伸和拓展主题活动只有对感兴趣的东西,幼儿才能进行主动学习和探索。如在《玩具王国》主题活动中,我们原计划中有一个分享玩具的活动,目的是让幼儿知道要与大家一起玩玩具才快乐。但在操作过程中,幼儿发现有的玩具不会动,还有的玩具缺少零件,于是他们就提出一个问题:“人有…  相似文献   

浅谈在主题活动中如何激发幼儿的兴趣     

孙晓昕 《黑河教育》2003,(5):16

苏霍姆林斯基说过,"所有的智力活动都依赖于兴趣"。因此,没有兴趣就没有创造。只有培养幼儿对科学的兴趣,才能激发幼儿的想像力和创造力,充分发挥其潜能。 一、在观察体验中激发幼儿兴趣  相似文献   

解读《新纲要》中教师行为的变化     

孙晓昕 《中国基础教育研究》2009,5(8):26-26

读了《新纲要》的内容后,我深深地感到幼儿教师要以幼儿的发展为目标,从实践的点滴中理解运用新纲要的内容。教师的教育观念、教育方式、教学行为等都在发生很大的转变。结合新纲要中提出的“以幼儿发展为本”的理念,在学习新课程之后,我们的教学活动近年来以“探索型主题活动”的形式来展开。在“探索型主题活动”中,幼儿自发参与、自主学习、自由表达,获得了自身的发展,积累了许多有意义的经验。这是一个具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式,它给幼儿园素质启蒙教育注入了新的活力。尤其是《新纲要》中提倡的“师生互动、生生互动”,更让我对《新纲要》有了新的理解。  相似文献   

浅谈主题活动中幼儿与社区互动的几种方式     

孙晓昕 《黑河教育》2003,(6):12

幼儿的成长与社会的发展和需要息息相关。当社会发展引起人们生活方式的改变时,幼儿需要具备的各种生活能力也应随之变化。因此,"幼儿的教育应该与家庭、社区密切合作,通过利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间"  相似文献   

浅谈什么是有效的教与学     

孙晓昕  沈瑞娜 《中国基础教育研究》2006,2(1):158-159

根据幼儿园课程指南的精神，我们开始了“有效的教与学”的研究和探索。  相似文献   

从吴彬的画作看晚明变异画风的形成     

孙晓昕 《莆田学院学报》2005,12(6):92-94

指出莆田人吴彬是晚明变异画风的画家之一,阐述其山水画学习宋画,但却形成了自己的特点,其细腻的笔触刻画山川、巨石,表现了佛门的清静;其人物使用山水画的笔法,夸张变形,表现了对佛教的深刻理解。这种变异画风的形成,与晚明的社会背景影响有着密切的关系。  相似文献   

浅谈在结构游戏中幼儿合作能力的培养     

孙晓昕 《中国基础教育研究》2008,4(10)

人来到世上,一个重要的生活和生命课题就是：学会合作。国际21世纪教育委员会提出：教育必须围绕四种基本能力来培养新一代,这四种基本能力是--学会做人,学会做事,学会学习,学会与他人共同生活。其中“学会共同生活”便指要培养孩子在人际活动中能与人合作,共享合作成果。  相似文献