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《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”数学教学过程的指向是积累经验,实现这个目标的过程是经历数学学习过程。 相似文献
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孙荣政 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5):91-91
正第一,为什么要进行学情分析?一些教师教学主观臆断性、随意性很强的一个主要原因就是不知道学生现在在哪里,即不了解学情。学情是教学内容分析的依据,是教学策略选择与教学活动设计的出发点。只有认真分析教学策略选择与教学活动设计的出发点,做到心中有数,备课才能求实求真,上课才能灵活多变,课堂才能收到较好的教学效果。第二,学情分析分析些什么?一是从知识基础、学习能力和非智力因素等方面进行个体差异分析。二是从知识 相似文献
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学情分析,就是对学生学习情况进行分析。在探索小班教学实践中,我就学情分析做了认真思考,体会到叙写“学情分析”至少应解决四个问题。 相似文献
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