浅谈化学实验中科学探究能力的培养     

孙迎彬 《中国科教创新导刊》2011,(7):31+33-31,33

化学是一门实验科学,实验又是科学探究的重要途径。科学探究不仅是实施化学新课程的一项重要工作,也是学生一种重要的学习方式。本文以教材设计为基本出发点,从实验原理、实验过程、学习者、教材、试剂纯度等方面,通过精心设计教学活动以加深学生对科学探究方法与过程的理解,使之形成科学的态度、情感与价值观,最终实现提高学生探究学习能力和学生整体素养的目的。  相似文献   

实验探讨法在苯酚教学中的尝试     

孙迎彬 《化学教学》1998,(10)

实验探讨法是以实验为基础,以物质结构和反应规律为根据,以探究性质为中心,通过逻辑推理进行教学的一种方法．在此法中,探究是核心,实验是探索、研究间题的手段和方法．现以中师化学第二册＜＜苯酚＞＞一课为例,谈谈我对实验探讨法的操作应用．一、实验“激疑”根据每节课的教学内容,围绕重点或难点而设计实验;它起着把学生引人质疑境界的作用;通过实验,激起学生探究的兴趣,然后引导学生去探求其因果关系．根据苯酚一课的知识结构,按所探求的核心内容,设置了九个环环相扣、层层深入的实验．让学生根据实验步骤（投影）做系列实…  相似文献   

问题情境探究式教学初探     

孙迎彬 《时代教育》2012,(8):42+64

本文结合学生学业水平及化学学科特点创设问题情境,引导学生开展自主探究活动,通过直接设疑提问、展开交流讨论、设计化学实验等多种途径有效地培养学生自主探究意识和提高学习能力,充分体现"以学生为本"的教育理念,促进了学生主体作用在探究活动中的发挥。  相似文献   

浅论引导学生进行探究性学习的四种方式     

孙迎彬 《数理化学习(高中版)》2011,(14):81-83

新一轮课程改革倡导以科学探究为突破口的探究式教学形式.这是一种在教师引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,为学生提供自由表达、质疑询问、探究深入、讨论问题、解决问题的机会,学生以个人、小组以及各级各类集体为活动单位,通过多种形式的探究活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的教学形式.  相似文献