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为了顺应新时代的发展需求,新课程标准对词汇量做了重大调整,初中三年要求学生掌握的词汇量从原来800个单词提高到1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配,并强调用“学会使用”代替过去的“掌握”,更加凸显了语言的运用。可见,加强初中阶段英语词汇量的力度,探索行之有效的词汇教学的良策是摆在一线教师面前新的挑战。 相似文献
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<正>古语有云：“有道者术能长久,无道者术必落空。”在模拟情景中,王老师觉得班级都在自己的“掌控之中”,其实,“掌控”二字违背了师生相处之道。如果班主任有较强的控制欲,便容易将自己的想法强加于学生,必然无法走进学生的内心世界,更不必说与学生同向同行。不难看出,王老师采用的是自上而下的线性管理模式,这种管理之法容易将班主任置于学生的“对立面”。班级氛围出现变化时,无学生反映舆情,更无学生主动参与分析解决问题, 相似文献
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正为了顺应新时代的发展需求,新课程标准对词汇量做了重大调整,初中三年要求学生掌握的词汇量从原来800个单词提高到1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配,并强调用"学会使用"代替过去的"掌握",更加凸显了语言的运用。可见,加强初中阶段英语词汇量的力度,探索行之有效的词汇教学的良策是摆在一线教师面前新的挑战。但是,不少教师还没有真正走出传统教学的阴影,自然构筑了影响教学效率的"围城"——教学误区,主要表现在如下几个方面: 相似文献
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