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国家、学术、市场是影响高等教育事业发展的重要因素,同时也是重要利益相关方。基于伯顿·克拉克"三角协调"模型,从三种力量的相互博弈、调整与配合的视角出发,可以将新加坡高等教育体系的发展划分为三个时期:国家力量主导期、学术与市场力量上升期、学术主导下的三种力量整合期。历史背景与现实环境的变迁使三种力量在三角协调模型中所占比重、协调互动机制均有所变化,这一分析可为我国高等教育体系的完善提供借鉴与启示。 相似文献
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党的十九大以来,教育学科面向教育强国的建设方向更加明确.教育学科是师范教育的核心,教育学科乃至大学教育是国家发展的母机.我国教育学科建设遵循"强"逻辑,重点可总结为:寰、创、道、精、兴,其中"寰"为掌握全球教育学科发展大趋势,实现同步甚至超前发展;"创"为了解我国教育学科发展机遇,带动创新发展;"道"为明晰教育学科建设重要理念,进行科学发展;"精"为打造一流教育学科,引领卓越发展;"兴"为补足西部教育学科发展短板,综合振兴发展. 相似文献
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从实践行动、思想交流、政策取向三个方面考察我国教育体系要素变革的历史,可以发现其历经传统国民教育体系阶段,现正由现代国民教育体系朝向构建服务全民终身学习教育体系转变。遵循立德树人、成长成才教育规律办学,满足人民群众对可持续教育的需求,有效应对社会数智化和老龄化新趋势下的教育问题,是推动我国教育体系要素变革的深层动因。为此,立足中国特色社会主义新时代历史方位,教育体系要素变革应强化基本导向,顺应国家社会发展中的教育基本规律;扩大覆盖范围,有机衔接国家政策与地方实践;健全评价督导机制,持续跟进建设质量。 相似文献
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《高等教育法》规定了大学职能的基准,中央顶层设计推进了重要使命的指向。中华人民共和国成立70年来,大学职能与使命不断丰富与交互促进,通用的普适职能与特殊的社稷使命交相辉映,实现了从一到五的演变与升华。改革开放前,大学办学目标主要为通过教学相长职能培养人才,奠基了教学职能和人才培养中心任务在大学职能和重要使命中的核心地位;改革开放后,随着社会经济进步与科技发展,大学承担了科学研究与社会服务的职能,促进科教共进,加强产学研共荣,担负起更多维的重要使命;为保持大学的生命力,增强文化自信,大学承担起文化承创的重要使命,从而重视大学精神,增加大学的创造活力;为适应21世纪全球化的现实需要,大学又承担了国际交流合作重要使命,以提升高校国际化合作办学能力和交流共赢机制。职能产生主要以社会环境为依托,实现内化并走向主动适应及优先发展。高校需同时发挥教学相长、科学研究、社会服务的职能,并升华与牢记人才培养、科学研究、社会服务、文化承创、国际交流合作五大重要使命,坚定不移走以质量提升为核心的内涵式发展道路。为深化大学职能的内涵要义,达成大学对社稷应尽的重要使命,仍需进一步实现职能间的交叉创新与重要使命的融合升华;以辩证统一视角提升对大学职能内外部特征的固有认知与大学功用。 相似文献
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