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季荣梅 《新课程导学(上)》2013,(25)
不知道我们是否发现:几乎所有的孩子都是在"听爸爸妈妈讲故事"中长大的.爱听故事是孩子的天性,也是兴趣的起点.许多孩子晚上睡觉前一定要爸爸妈妈讲故事,然后在故事中安静地进入梦乡.可见,故事与孩子有着一份不解之缘,作为教师何不顺应这份"缘",成就孩子那份"美"呢?教育学研究表明:故事能够为学生提供一个完整的语言情境,有利于培养学生的理解能力;故事能够让学生记住精彩的情节,有利于语言的记忆和回忆;故事能够让学生融人语境之中,有利于学生的语言综合实践.在当前小学英语课堂上,故事已经越来越多地被英语教师所利用,但是很多时候他们往往采用传统的故事讲授法来学习单词和句型,注重的是教师的讲述,而忽视了学生的自主参与,没有利用故事的特点引导学生主动地学习英语,也未能充分发挥出故事应有的优势和功能.笔者认为,故事教学的效果取决于教师对学生参与度的关注,只有科学合理地利用好故事,让课堂氛围真正活跃起来,才能开辟英语课堂的崭新天地. 相似文献
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季荣梅 《语数外学习(高中版)》2013,(7):26-26
故事教学是以故事为载体,以兴趣为动力,以语言训练为目标,以思维发展为根本的一种有效的教学方式。故事教学将学生喜欢的故事和英语课堂学习有机地结合起来,通过读故事、听故事、演故事、编故事等方式来培养学生的自主学习能力、语言运用能力和综合想象能力,不仅有利于提高学生学习英语的积极性,还有利于学生吸收、消化和理解所学语言,同时扩大了语言的输入和储备,丰富了学生的情感体验,遵循了儿童心理学的规律,适应了儿童学英语的特点,对于提高英语课堂教学效果具有重要的作用。那么,如何在小学英语课堂上有效地运用故事教学呢?笔者结合自身的一些做法从四个方面谈谈故事教学在英语课堂上的应用。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:"如果教师不想方设法地让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲劳。"可见,积极的情感状态对于学生的课堂学习是何 相似文献
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