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安旭光 《山西教育(综合版)》2000,(3)
一、拓展活跃自由的思维空间 强烈的兴趣可驱使学生积极思考,主动追根、探源、求索。在教学中,教师必须运用灵活多变的教学方法,摒弃以往生硬、呆板的“填鸭式”教学,转变教学观念,富于创新意识。在讲解比较抽象的概念或原理时,要遵循从具体到抽象的认识原则,由浅入深、深入浅出,用生动形象的比喻,帮助学生理解抽象难懂的知识。例如：用“树根、树干、树枝”比喻说明三大产业的关系;用“开窗户与安窗纱”的道理,说明对外开放与抵制资本主义腐朽思想的关系;用“衣服和身体”的关系,说明生产关系一定要适应生产力发展这一人类社… 相似文献
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效用主义在其理论发展过程中一直面临着"究竟何谓效用"的难题。关于这一问题,各派效用主义理论者都进行了尝试与探索。其中,快乐与幸福的精神化概念系统体现了效用概念的主观情感性方面,是效用主义最早的主张,也是传统和经典的所在。福利与价值的认知概念系统,体现了效用概念的物质性和可知性方面,通过这一系统,效用的主观性得到了客观化的中和,可计量性大大增强。偏好、欲望、需要的意志概念系统,体现了效用概念的心理意向性方面,它是效用概念研究的最新成果。 相似文献
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提高教学效益，培养学生良好的道德品质，是思想政治课追求的目标，其关键是适度优化课堂教学设计。下面是我在教学设计方面的几点体会。一、启发诱导有活度。教学中要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以灵活多样的方式和活跃的气氛激发学生的求知欲，充分调动学生学... 相似文献
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