异步教学——新课程从理念走向实践     

宋国才 《异步教学研究》2007,(6):8-11

一、从《基础教育课程改革纲要》(试行)看新课程改革的理念《基础教学课程改革纲要》在教学方面的新理念主要体现在以下几个方面。(一)教育目标《纲要》为我们开宗明义地阐释了新课程改革的培养目标:要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀  相似文献   

异步教学——新课程从理念走向实践     

宋国才 《异步教学研究》2009,(3):28-31

一、从《基础教育课程改革纲要》（试行）看新课程改革的理念 《基础教学课程改革纲要》在教学方面的新理念主要体现在以下几个方面。 （一）教育目标 《纲要》为我们开宗明义地阐释了新课程改革的培养目标：要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;  相似文献   

建立学校教育水准体系刍议     

邱华国  宋国才 《课程.教材.教法》2011,(4)

现有学校教育评价标准体系存在着一定的问题,主要表现在难以评价校长和学校的内涵发展,难以科学地对学生及教师发展做出诊断性评价。学校教育水准体系的核心思想在于:以问题诊断和发展指导为首要功能,在此基础上发挥其等级评定参照系功能;在提供评价标线的同时,亦提供一个以标线为基点上下延伸的水平梯度序列。建立学校教育水准体系意在使学校为学生提供有针对性的教育,使教师、校长的专业发展有可供参照的指标体系,使学校的内涵发展有据可循,从而促进学校教育的价值回归,促进学校间均衡而可持续的发展,促进教师和校长的专业发展,促进学生自主而有效的发展。建立学校教育水准体系是一个系统工程,需要多个专业领域的配合。  相似文献   

异步教学：课堂成为学生个性化学习场所     

宋国才 《异步教学研究》2007,(4):46-48,F0003

教师讲到哪里,学生就学到哪里,这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式,改变了教学同步的状况,做到了学生自主地学、教师科学地教———1基于“学情理论”并且不断发展学情理论1979年10月至1981年1月,当时就  相似文献