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宋季成 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):69-69
数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括，是对一类数学对象的本质属性的反映．由于概念本身具有的严密性、抽象性和明确规定性，教学中往往比较重视培养学生思维的逻辑性和精确性，在方式上以“告诉”为主让学生“占有”新概念．置学生于被动地位，使思维呈依赖性，这不利于创新型人才的培养．波利亚指出：学习最好的途径是自己去发现．学生如能在教师创设的情境中像数学家那样去“想数学”，“经历”一遍发现、创新的过程，那么在获得概念的同时还能培养他们的创造精神． 相似文献
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