中学语文课堂教学生态失衡现状探析     

宋开风 《考试周刊》2015,(27):37-38

<正>语文课堂教学生态系统包括教师、学生、教学内容、环境等生态因素,它应该是一个动态平衡的系统。但是审视如今的中学语文课堂教学,却存在许多生态失衡问题。因此,本文选择几个维度,透析当前语文课堂教学中普遍存在的生态失衡现象。一、追求固化模式,导致语文课堂教学情境生态失衡语文课堂教学活动主要是师生间的双向活动,是教师以教材内容为依据,以教学目标为指导,以学生为对象,以相应的教学方式、方法为手段,引导学生共同参与的教学活动。这  相似文献   

中学语文课堂生态教学的特征解析     

宋开风 《现代语文》2010,(12):22-23

中学语文课堂教学系统是一个开放的、动态的、发展的生态系统,它具有教育生态系统的共同特质,如作为主体因素的教师和学生（教与学）共生共存,相互制约,共同发展;课堂教学效果取决于各生态因素的综合作用等。语文学科本身的工具性和人文性的特质,决定了语文课堂教学生态有着自己的鲜明特征——情境性、开放性、平衡性和共生性,本文拟从生态学的角度揭示语文课常教学的这四个基本特征。  相似文献   

挖花蛤     

宋开风 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):50-50

今天早上，舅舅说要带我和妈妈，还有妹妹去观音山的海滩挖花蛤。 下午四点多，退潮了，我们来到海边，看到很多人已经蹲在沙滩上了，于是，我们迫不及待地脱了鞋，直奔沙滩。 沙滩上有很多花蛤的壳，而花蛤就藏在它们中间。我一下子就捡到了10个，妹妹也捡到了5个。我们把这些花蛤拿给妈妈看，妈妈夸我们真厉害。  相似文献   

构建教师引导下学生自主阅读和理解的动态和谐     

宋开风 《语数外学习(高中版)》2013,(2):155

教育教学的终极目的是人的发展,即学生的发展。学生是语文学习的主体,当然是自我发展的主体,在整个语文课堂教学生态具有决定性的作用。生态课堂教学的根本目标是生态课堂主体——学生学习生态的建立。要为学生营造一种生态的课堂学习环境,即让生态主体即学生在良好的条件下和谐自由地生长发展。在自主学习过程中,如果过分强调学生的"自主性",势必会导致教师"主体地位"的边缘化和异化,特别是初中生的可塑性极强,极易受学习环境中的负面因素影响和诱惑,因突出"自主"而放任自流,贻害不可低估。所以,在强调学生"主体"性的同时,要大力倡导教师的"引导",甚或是"指导",构建教师引导下学生自主学习的动态和谐。  相似文献