日本国际交流基金会日语教学标准     

西原铃子  ;王威  ;宋思祺 《世界教育信息》2014,(16):53-53

正多元化的价值观和日益增多的人际交往使得沟通变得愈加重要。可以让对方理解的、成功的语言交际需要人们具备两种能力:一是完成任务的能力,包括人们能够通过语言实现什么;二是跨文化理解的能力,包括通过接触多种文化开拓眼界,理解并尊重其他文化。日本国际交流基金会以"用日语促进彼此的理解"为发展理念,开发出了一套日语教育、学习、评估的参考标准《日本国际交流基金会日语教学标准(2010)》。该标准强调使用日语  相似文献   

交通规则在我心中     

宋思祺 《独生子女》2002,(11)

红绿灯它是交通的使者,它每天都立在路边,直直的,一动不动。几十秒一过,灯由红变绿;再过几十秒,灯又由绿变红。红灯,绿灯,多么好的一对兄弟。有句话是这样说的:红配绿,丑到头。但我觉得,红和绿象征着交通安全。红灯停下,绿灯再行,多么有秩序呀!假如没有红绿灯,  相似文献   

西班牙的多语教育     

玛丽亚·路易莎·奥乔亚·费尔南德斯  ;宋思祺 《世界教育信息》2014,(16):60-61

正查理曼大帝说,学习另一种语言就好像拥有了另一个灵魂。西班牙是一个多语种国家,其官方语言除了西班牙语外,还有其他并存的官方语言。在使用除西班牙语之外的官方语言的自治区域,西班牙语和其他官方语言的教学有许多种方法,主要包括:西班牙语和其他官方语言的双语教育;用其他官方语言教学,将西班牙语作为一门课程;用西班牙语教学,将其他官方语言作为一门课程。西班牙遵循欧盟的语言教育政策。在2002  相似文献   

尼泊尔教育中的语言能力和语言创新——以母语为基础的多语教育经验及启示     

尤甘达·亚达夫  ;宋思祺 《世界教育信息》2014,(16):62-64

正随着全球化进程的加速,外语成为每个人必不可少的技能,学生的语言能力也因此而备受重视。学生们从小就需要具备在各种社会背景下交流的语言能力,比如在课堂上教师和同学之间的互动。尽管语言学界对重视语言形式还是重视语言功能这一问题还存在争议,但语言学家一致认为语言能力包括语法知识,例如语音学和音韵学(听和说)、词法(词汇知识)、句法(句子结构)、语用学(语言实际的运用)、心理语言学(分析和解读语言)等。多语教育是  相似文献