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良好的教学氛围能够促进学生的思维活动,吸引学生的无意注意,使师生双方共同处在一种精神高度兴奋的状态,可以把二者导入智慧的交流之中,从而使教学效果达到最佳状态。也就是说,它更有利于促进从一味灌输到主客观双方共同完成整个教学过程的转变。作为一个美术教师,善于把握和制造良好的乐 相似文献
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人的情感复杂，微妙，大千世界丰富多彩。在课堂这个有限的天地里．如何把周围世界的精彩片断通过教师加工后再现出来，这就要求教师在研究大纲、教材基础上，根据学生心理变化的特点及所讲内容进行情感备课。例如，在讲金刚石和石墨时，在备课中设计了一些问题：A铅笔芯是什么制成的？（估计学生回答是铅）B铅笔上标的H和B是什么意思？（估计学生答不上来），然后教师简单作答，铅笔芯是由石墨和粘土混合而成。 相似文献
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多年来,美术课堂教学主要依靠绘画的直观性原则,教师示范,学生照抄照搬,学生画一张,教师也是一张。于是,教师画的好与坏便成了教的优劣的标准了,从而在很多地方形成了“以画代教”的局面。诚然,在教学中,示范也是教学,而且这种示范还起着“百闻不如一见”的作用。可是,它毕竟只是多种教法中的一种。如果,把它当成美术课堂教学的全部,那么,它就不仅在理论上站不住脚,而且,对实际教学效果也会带来消极的影响。再者,这一做法的本身在认识上也忽视了感性认识的局限性。例如,教师可以在较短的时间画出一幅令学生叹服的作品,但教师的演示和艺术形象的本身,无法告诉学生掌握 相似文献
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澳大利亚是一个典型的移民国家,政府大力倡导多元文化的价值观,因此多元文化学习是澳大利亚重要的课程内容。澳大利亚学校之间有很接近的办学条件,为课程改革提供了良好的保障。南澳州有不少中小学是以运动或者艺术为特色的学校。学校不仅有很好的基础设施,而且都拥有现代化的信息技术条件。学生学什么就考什么澳大利亚中小学生没有课本,所以课程纲要对澳大利亚的校长和老师 相似文献
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真善美是人类社会的本质,更是艺术的本质,是艺术教育的审美底线。在艺术教学中离不开真善美这一基本意识形态。”善是人类追求真善美统一的意义所在,也是艺术创作所追求真善美的意义 相似文献
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