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“授人以鱼”,仅供一饭之需;“授之以鱼”,则终身受用无穷。认真解决“一饭之需”与“终身受用”问题,是小学数学改革中一个应引起重视的的课题。怎样才能“授之以渔”呢?教改实践中,我对教会学生自学和学会逻辑思维作了初步的探索,现介绍如下:一、教学生自学学生学习数学的依托是数学教材,教材里严谨的叙述、合乎逻辑的指导、规范的书写、准确的图例 相似文献
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近年来,随着教学改革的不断深入发展,学具的运用日益引起广大数学教师的重视。通过学具来学习计算,特别是通过学具来学习几何知识,有利于培养学生的空间观念和抽象思维的能力,也有利于培养学生的操作能力。下面介绍一种简单的“拼图板”的制作方法。先叫学生每人准备一块长22厘米,宽16厘米左右的 相似文献
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发散性思维是以某个问题为中心,向多方面自由扩散,寻求多种解决问题方法的思维活动。由于这种思维活动是从不同的方向去思考同一问题,因而,它可以培养学生思维的流畅性、灵活性和创造性。发展学生思维的流畅性在开始进行发澈性思维训练时,我以发展学生的流畅性为主。如小学数学第五册练习三的第九题:“在下面各题的方框里填上一个数字,各有哪些填法?①7□0 0>7□0 0 ②6□3万<670万”。我要求在十秒钟内,看谁填出的数字最多,然后根据数字的多少,评出优胜。学生的积极 相似文献
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一、复习要求 1.使学生熟练地掌握常见的数量关系和解一般应用题的思路,能独立地解答稍复杂的应用题。 2.掌握各类典型应用题的结构特点及其基本数量关系,进一步提高解题能力。 3.使学生进一步熟悉分数、百分数应用题的特点、数量关系,掌握这类题的解题思路与方法,能正确、迅速地解答分数、百分数中各类应用题。 相似文献
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现在小学数学教材的每节新知识后面,基本上都安排了一、两道思考题。这些思考题形式新颖,有趣味性,蕴含着丰富的智力因素,这对开发学生智力,提高他们的能力起着非常重要的作用。一、利用“思考题”,培养学生观察、分析、推理能力。在第五册“加、减法的关系”和第六册“乘、除法的关系”之后,分别安排了两组思考题。两组思考题都是把下面各题中的“★”换成适当的数字 相似文献
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在一个班集体中,经常会有许多“想不到”的事情发生。怎样机智灵活的处理好这些事情,又是班主任做学生思想工作的一门艺术。一天下午,我走进教室,发现气氛与往常很不一样:课桌围成的圈子四周,学生们面带笑容望着我,手风琴、小提琴等乐器整齐地排放中间,日光灯上,拉起了两条“×”形彩带,吊着两个写着“祝寿”的大“仙桃”。黑板上,“祝宋老师生日 相似文献
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