面对熟悉情境,你有多种选择——浅谈师生冲突的“另类”处理方式     

宋玉莲 《中小学心理健康教育》2015,(1):47-48

办公室里,一位教师正在气呼呼地敲着桌子冲学生厉声呵斥:"多少次了,你仍旧不能按时完成作业,每一科教师都在反映你的问题,你给班级带来了多大麻烦,拉了班级多少次后腿?"旁边,学生低头站着,一言不发。类似的"教育"情境也可能会在教室、走廊或者校园的任一角落出现。每一位师生可能都会觉得这样的情景很熟悉、很平常,却很少有人  相似文献   

心理活动课如何烹出“心理味”     

宋玉莲 《中小学心理健康教育》2013,(3):8-10

本文结合课堂实践探讨了心理活动课烹出"心理味"的五大技巧:目标设置要体现"心理味";情境创设要体现"心理味";课堂氛围要体现"心理味";心理课要讲究"动感第一"的"心理味";心理课中"现场生成"的处理要体现"心理味"。  相似文献   

浅谈在物理课堂教学中的创新教育     

宋玉莲 《孩子天地》2017,(5):149-150

物理与现实生活密切相关,易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而当今农村初中物理教学中,教师教学观念陈旧,课堂教学多数是教师讲、学生听,热衷于重复机械操练为主的题海战术,以致学生发现不了问题,更不会提出问题,很大程度上扼杀了学生的创新精神。  相似文献   

小和尚磨豆子     

宋玉莲 《知识窗》2006,(6):38-38

从前，山中有座庙，庙里没有石磨，因此，庙里每天都要派和尚挑豆子到山下农庄去磨。  相似文献   

x=4是不是方程?     

宋玉莲 《小学教学设计》2011,(2):41

前不久我校开展了数学教研活动,一位教师上了"方程的意义"这么一堂公开课。重难点是学生会根据方程的意义判断一个式子是否是方程。在课后评课时,我们就提到了这样一个问题:x=4,它是不是方程?  相似文献