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对无线个域网应用环境下采用跳频方案的蓝牙网络和IEEE 802．1lFHSS网络之间的共存性问题进行了研究，通过容量分析和系统仿真，比较了它们的相互影响．在此基础上，提出了采用包负荷长度分段自适应的方法来提高IEEE802．1lFHSS网络的抗干扰性能，并对所提方案进行了分析仿真．结果表明，IEEE802．11WLAN标准的内在机制能够支持本提出的方法，改善了抗干扰的鲁棒性，并且随着蓝牙干扰网络数量的增加，采用自适应方案的IEEE802．1lFHSS网络的抗干扰性能明显增强，网络容量的下降得到有效缓解．中所采用的容量分析和包负荷长度分段自适应方案也可以推广到其他FHSS网络． 相似文献
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提出了一种多主从用户相互协作的认知共存网络系统模型.在该模型中,控制中心已知所有用户的位置并为每个主用户分配最近的从用户进行协作通信,控制中心通过从用户反馈的感知结果来获取频谱空洞信息并为从用户分配工作频段.主用户利用正交子信道接入基站.从用户利用网络中未用的频谱空洞采用放大前传机制为主用户转发数据.推导了在该模型下主用户的中断概率,并对主用户发送概率ps、主从用户间发射功率分配系数ξ和主从用户数对系统的影响进行了仿真.仿真结果表明,主从用户间平均分配发射功率在ξ=0.5且网络中主从用户数目相同时系统性能最优. 相似文献
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基于QoS的认知无线电网络MAC协议(英文) 总被引：1，自引：0，他引：1
为提高认知环境中次用户的吞吐量性能,提出了一种基于QoS的MAC协议. 认知节点将信道状态映射为向量,收端与发端通过"与"操作得到最终的信道映射,并获得备选信道集合. 上层应用程序传来的数据根据QoS要求被划分为2个优先级,每种级别的数据对应不同的竞争窗口,从而保证了实时数据具有较高的优先级. 使用二维离散时间马尔科夫链分析了系统的性能并推导出系统吞吐量的数学表达式. 仿真结果证实,与IEEE 802.11 DCF相比,所提协议有助于提高系统吞吐量. 相似文献
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为了获得认知无线电系统更高的频谱利用效率,基于最小总错误概率准则推导了软判决协作频谱感知最优判决门限的闭合表达式,并且分析了各种频谱感知参数对最优判决门限的影响.理论分析表明,所提出的最优门限可以获得虚警概率和漏检概率2种性能指标的折中.从仿真结果可以看出,平均信噪比和软判决方案对最优判决门限影响较大,而样本数量对最优的判决门限几乎无影响.对于MRC和MDC两种软判决方案,随着协作用户数量的增加,最优判决门限值随之增加并且趋近于某一极限值.而对于EGC软判决方案,协作用户数对其最优门限值影响很小. 相似文献
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在多个无线个域网（wireless personal area network,WPAN）接入家域网（home area network,HAN）场景中。应用基于循环平稳理论的频移滤波器实现2．4GHz频段的抗干扰．描述了多个无线个域网接入家域网的总体结构,讨论了应用于接入点的媒体访问控制（medium access control,MAC）级协作解决方案以保证多个无线通信协议共存于一个无线个域网内,给出了自适应频移滤波器的框图,提出了在多个无线个域网接入家域网场景中频移滤波器的抗干扰模型,分析了频移滤波器最小均方误差随数据积累点数变化的收敛性能．仿真结果表明应用频移滤波器能够从谱重叠干扰中有效地提取有用信号,从而论证了频移滤波器优良的抗干扰性能．此外。仿真还论证了由理论分析得出的频移滤波器最小均方误差的收敛特性． 相似文献
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针对频率选择性快衰落信道的多径干扰和较大的多普勒频率扩展,提出了一种基于导频的低维Kalman滤波算法用于正交频分复用(OFDM)系统信道估计.为了简化计算,采用一阶自回归(AR)过程对时变信道进行建模.利用复杂度大大降低的一维Kalman滤波算法进行单个子载波的并行信道估计,并采用基于导频的最小平方(LS)算法估计时变的信道衰减因子a.为了同时跟踪信道的频域相关性,采用了最小均方误差(MMSE)线性合并器对Kalman信道估计结果进行修正.在5.5 GHz频段上的仿真表明了这种基于导频的低维Kalman信道估计方法,降低了传统的Kalman滤波结构的复杂度,能够跟踪信道的时频变化,并且在一定程度上可以接近于理想信道估计的误码率性能. 相似文献
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利用开放的网络环境,鼓励学生推荐、转发优选的教程,编写自己的图文教程或录制自己的视频教程,从而培养学生从课堂以外汲取知识,提高学生自学能力。同时大胆尝试在3dsmax教学成绩管理中采用积分式成绩考核体系,采取平台打分、学生交互打分和教师打分三结合的方式,把传统的考核方式转变成对学生学习过程的考核,鼓励和鞭策学生学习,提高学生的自学能力。 相似文献
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为了更好地培养学生的综合职业能力和就业竞争力,教学实践中只有采用先进合理的教学模式,特别是专业核心课程的开发与设计,必须符合工程一线企业岗位人才需求标准的要求。建筑装饰设计课程采用的项目法理实一体化课程教学改革,是由校企合作按实际工程项目为任务开发的课程教学设计,建立起融教、学、做于一体即理实一体化的教学模式。学习内容来源于企业的真实项目,有利于学生获得丰富的专业知识和实践经验,并能熟练掌握岗位技能,实现了教学内容与职业岗位的有效对接,教学效果得到了师生和用人企业的共同认可。 相似文献