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班级是教育社会学研究的一方重要领地。长期以来,对于“班级是什么”形成了三种基本认识,即社会组织、初级群体及所属群体,其背后却隐藏着假借组织、亲密及集体名义之实。将“班级作为社会群体”表达了一种期待,即改变班级被组织、被规范的刻板印象,强调班级的包容性与宽容度,通过激发班级成员本身的力量,从而实现教育及主体之价值。 相似文献
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当前既有核心素养框架比较集中地体现出综合性、无差别性、关系性与未来性等特点,具有强有力的指导作用.从文化哲学视角看,已有素养框架仍存在些许遗憾,即更多指向了满足未来需求、实现成功生活、发展健全社会等层面,而对具体的人在此时此刻的状态与福祉关注不够.期待透过文化哲学之眼,使得学生发展素养的指向更富能动性、导引性、丰富性与开放性.探索出以"为人-成人-超人"为内在逻辑的三大维度,即自然性素养、社会性素养与文化性素养,构建以生命力、生活力、理解力、表现力、交往力、领导力、承继力、审美力与创造力等为内核的框架体系.该体系在近2万样本的调查中获得了普遍认同. 相似文献
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童年作为一种文化记忆,它能够使集体性意识与特殊性意识统统得以彰显。童年记忆的社会属性远超时间属性,是在集体漫溯下的共同构型,亦深远地影响着成人的当下建构,为经由反思的再造提供可能性。作为教育学重点关注的对象,在赋予童年尊严、凝结集体认同与同构生活世界等方面,童年记忆发挥着根本性的作用。 相似文献
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2008年11月7日,江苏省区域基础教育发展战略高层论坛在无锡市北塘区隆重举行。出席本次论坛的有中共江苏省教育科学研究院书记管向群、江苏省教育评估院院长杨晓江、江苏省人大常委、原江苏省教育厅厅长王斌泰、上海教育科学研究院原院长胡瑞文、国家督学成尚荣、北塘区区委书记沈建、区长王进健、省教科院基础教育研究所所长彭钢、南京大学Doyle Slater教授等。 相似文献
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算度作为操控教师的现代技术,其本质属性在于“精确”,而在算度的背后却充满着各种飘忽不定的模糊性,如教师难以精准的客观基础以及算度者难以一致的主观感受。即便如此,掌权者却仍然实现了算度从模糊导向精确的可能,并使其葆有着不容质疑的精确面貌。究其原因,简单性思维与恐慌的社会氛围起到了不可估量的作用。教师也因此陷入价值异化与无奈屈从的现实困境之中。 相似文献
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教师兼具被算度者与算度者的双重角色，而教师算度学生的关键在于他们如何去理解算度。基于既有的体验，教师形成了关于算度的固着观念。由于算度与己相关的各种牵扯，促成了教师算度的内外驱动。同时，教师自主构建起了以“优胜”与“驯顺”为二维的算度偏好结构。以此为前提，教师得以开始具体的算度操作。 相似文献
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在现代算度体系下,教师扮演着被算度者与算度者的双重角色,教师通过遵循"选择性移植""虚构与合谋"以及"救赎者情结"等基本逻辑,使二者得以共存。在这一过程中,教师看似得心应手,但实则饱受压迫与控制。究其根本,算度只是一场荒诞的集体狂欢而已。 相似文献