普通高中数学课程结构和基本内容     

天津市教研室数学室 《天津教育》2006,(6):7-8

一、高中数学课程基本框架 普通高中数学课程标准更加突出了基础性和选择性。与以往的高中数学课程相比，高中数学课程内容由模块构成，采用学分管理的形式。  相似文献   

天才老妹     

室型 《课外阅读》2003,(3)

我的老妹虽然既不漂亮也不温柔,但是智力超群,有超常的判断力和逻辑思维能力,常作惊人之语,让我佩服得五体投地。生活虽然平淡,但她的妙语时不时能给我一点意想不到的惊喜,特总结部分比较著名的言论如下: 她买了个手机,有次出门忘了带,从街上打公用电话给我:“哥快帮我给小芳  相似文献   

全省新农村建设档案工作座谈会在牡丹江召开     

黑龙江省档案局馆室处 《黑龙江档案》2007,(4):6

全省新农村建设档案工作座谈会于6月27日至28日在牡丹江市召开。省档案局局长于佩常、副局长伊爱华同志出席会议并分别作了讲话。13个市地档案局局长、新农村建设档案业务指导人员、省农垦总局档案馆馆长、典型发言代表等50余人参加了会议,牡丹江市所辖区县档案局局长列席了会议。  相似文献   

近世代数问题二则     

周后型 《宜宾学院学报》1991,(1)

在(一)中我们推广了[1]的第一章第3节的定理8。在第(二)节中我们给出了全变换半群的极大子群的一种刻划,并且对全变换半群的极大子群作了同构分类。下面符号同[1]。  相似文献   

多层面视角下谦卑型领导与科学创造力研究     

多层面视角下谦卑型领导与科学创造力研究 《科学学研究》2022,40(9):1630-1640

谦卑型领导与创造力的关系是当前组织变革情境下的新兴研究主题,但以往研究多局限在单一层面。本研究认为全面理解团队领导者如何有效激发科技创新,亟待区分个体导向和团队导向的谦卑型领导及其对个体和团队层面科学创造力的独特影响。采用来自全国78所高校100个科技创新团队404名理工科大学生的多层次数据,检验了多层次导向谦卑型领导对个体与团队科学创造力的独立与交互影响。研究发现：在个体层面,个体导向谦卑型领导正向影响个体科学创造力,个体观点采择中介了这一积极影响;在团队层面,团队导向谦卑型领导正向影响团队科学创造力,团队观点采择中介了这一积极影响;团队观点采择构成了一个跨层次的情境因素,不仅调节了个体观点采择对个体科学创造力的影响,还调节了个体导向谦卑型领导通过个体观点采择影响个体科学创造力的间接效应,当团队观点采择水平较高时上述效应均更强。最后讨论了研究的理论贡献和实践启示。  相似文献   

普通高中地理新课程的特点及教改方向     

天津市教研室地理室 《天津教育》2006,(6):9-10

一、课程由十个模块组成 在高中新课程系统中，地理学科是惟一兼跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域的学科。地理必修课程由自然、人文和区域三个模块组成。每个模块2学分，共6学分，108学时；选修课程由宇宙与地球、海洋、自然灾害、旅游、城乡规划、环境保护、地理信息技术应用七个模块组成，每个模块2学分。选修课程可以在必修课程之前或同时或之后开设。  相似文献   

选秀碎碎念     

小飞鱼  D 型血 《当代体育》2007,(26)

【选秀带来的格局变化】2007年NBA选秀大会终于在纽约麦迪逊广场花园落下帷幕,总体来说今年的选秀没有太多的意外。奥登和杜兰特都如媒体所预测的那样成为了状元和榜眼,而在大家意料之外的就是中国球员易建联没能与绿衫军凯尔特人联姻,而是被雄鹿队摘下。只要细心观察,就会发现今年的选秀给东西部格局造成的变化。这种变化使得原本  相似文献   

田径运动员运动试验的探讨     

国家体委训练局田径班医务组  北京运动医学研究所生化组  国家体委体研所运动医学室医务监督组 《中国体育科技》1981,(Z1)

本文介绍了按田径运动员非耐力和耐力项目分别进行的“接近极限量”和“亚极限量”运动试验方法,所采用的大多数医学指标比较简便,适合运动队在日常医务监督工作中使用。  相似文献   

谈谈电极方向     

广西师院化学系资料室 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1975,(11)

我系陈元发老师写的《电极的方向性》一文,论述了电极概念目前在全世界范围内普遍存在着分歧和混乱现象,提出“什么叫做电极?”的问题,引用了许多文献的不同说法,都得不到一个没有任何自相矛盾的正确定义。作者然后提出一个新的观点——电极具有方向性。这是目前一般教科书所没有提过的,我们认为很值得共同讨论和研究。 该文用实际的电池,作直观的图示,证明了无论在原电池或电解池都同样是:凡是电子运动的方向(电流的反向)有还原力,都是阴极(或负极),凡是电子运动的反向(电  相似文献   

上海市1957年中等学校学生数学競赛复赛高二试题解答     

趙型  施毓湘 《数学教学》1957,(7)

1.写出十个连续的自然数,个个都要是合数 [注]本题解法并不固定,兹介绍几种解法如下: 解法一:这十个连续数可以写成k+2,k+3,k+4……k+11的形式。如果k能够是2,  相似文献