课堂提问的主体意识与学风培养     

宦一宁 《基础教育研究》2015,(8)

课堂提问效果,不只是教师提问的艺术,还在于对课堂提问的主体——学生群体问题主体意识的树立与班级学风相关,班级学生群体的学风具有其共性,更有其特殊性.在进行班级学风建设过程中,对学生群体问题主体意识的重视和培养应有更高的要求.本文将借鉴认知发展心理学的个性主体控制理论,面对班级学生的学习问题氛围引导,提出有针对性的教育和管理工作方法.  相似文献   

新课改背景下优化学习的中学数学教学理念     

宦一宁 《扬州教育学院学报》2010,28(2):70-72

在新课改背景下,新的教学理念对提高课堂的有效性和学生的自主性特别是在优化学习上有很大的帮助。在组织教学过程中运用一些新的教学理念对于准确定位、优化学习环境和提高学习效益将产生积极的影响。本文借鉴学习认知理论,针对现代学校数学教学实际,提出优化学习的数学教学基本理念。  相似文献   

培养良好的应试心理     

宦一宁 《考试》1996,(2)

(1)自信与乐观。要稳定住情绪,对自己实力充满信心,相信考卷面前人人平等。要想到经过自己努力、老师指导、多次训练,是有把握取胜的。要暗示乐观的情况,增强自信心。(2)重视与淡化。无论会考、高考我们都应重视,在思想上马虎不得,更不能走过场。但也大可不必渲的神秘莫测、高不可攀,在心理上应淡化考试的过分紧张气氛,减轻心理压力。(3)迂回  相似文献   

构建在线学习系统 促进学生个性化学习     

宦一宁 《基础教育参考》2014,(3):37-41

正在长期的教育教学实践中,我们发现传统的课堂教学对于学生开展个性化学习有着较大的制约,教育改革和发展规划纲要中明确指出,要关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能,充分利用优质资源和先进技术,构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施,促进教育内容、教学手段和方法现代化。随着近年来信息技术的迅速发展和应用,中学教育的现代化和  相似文献   

数学阅读理解能力再认识     

宦一宁 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(6)

学生对数学知识的阅读理解主要通过数学思维来实现,其过程也是数学思维活动的过程。因此,学生数学阅读理解能力的强弱,是其数学思维能力和解决问题能力的重要因素。数学教学中,应注重激发阅读理解的“心向”,加强数学语言之间的编译,凸显数学符号的思维功能,培养学生的数学阅读理解能力。  相似文献   

一节“分式”复习课的点评与反思     

宦一宁 《中学数学教学参考》2011,(1):49-50,53

2010年3月18～19日,笔者有幸参加了由盐城市教科院组织的初三数学复习工作研讨会,其间聆听了由盐城市东台实验中学教育集团高明老师执教的一节“分式复习课”（苏科版）,看似平淡的教学内容,在教者的精心设计下,给人一种耳目一新,回味无穷的感觉,这节复习课不仅受到了在场专家和听课老师的高度评价,而且在一定程度上激发了大家参...  相似文献