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宦振宇 《中国小学语文教学论坛》2017,(7)
《语文课程标准》指出:“诵读古代诗歌,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.”“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用.”“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步体悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.”学习《饮酒》(其五)之前,学生已经学过不少古代诗歌,基本掌握了一些古代诗歌鉴赏的方法.就内容而言,学生已学过几篇陶渊明的作品,对陶渊明也有一定的认识. 相似文献
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教科书写作内容以培养和发展学生的写作能力为旨归,是写作教学的重要材料。依照教科书内容分析的一般方法与流程,本文基于文章写作、过程写作和交际写作的范式,建构出包含目的与读者、任务与情境、知识与策略、写作水平评价以及态度与习惯的写作内容分析模型,并以统编版中学语文教科书为对象进行分析。统编版教科书写作内容具有三个鲜明特征:侧重核心素养,凸显多元统整;建立有机互动,实现多维关联;注重参与体验,提供开放空间。 相似文献
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<正>文本解读是语文教师需要长期修炼的一项基本功。在做中学老师时,由于疏懒,我对文本的解读马马虎虎,对文字的敏感性也偏弱,亟需一些工具书的指导。进入高校辅导师范生上课,发现一些学生在做教学设计时无法推进与其对课文的理解不到位有关,这也让我更加深刻地体会到文本解读能力对教师专业成长的重要性。 相似文献
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宦振宇 《中国小学语文教学论坛》2017,(7):47-50
师:酒,与我们的生活息息相关.酒,更是一种文化.诗与酒,自古就结下了不解之缘.“何以解忧?唯有杜康”抒发的是曹操想要结束战乱,统一中国的愁绪;“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”抒发的是农家待客想要尽其所有的一片盛情;“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急”道出了国破家亡时李清照的凄苦、冷寂……可以说,酒,可以催发诗的灵感;诗,可以增加酒的韵味.今天我们一起来学习陶渊明的这首《饮酒》,一起感受诗人在酒后想要抒发的情感,一起走进陶渊明的精神世界. 相似文献
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