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主体性是人的素质的重要组成部分,也是现代教育的重要目标之一。加强学生的主体性培养,对于改变我国传统的外塑性教育模式,增强教育活力,实现终身教育理想以及培养适应社会市场经济的人才都具有现实意义。一、人身心发展的阶段性问题的提出众所周知,人的发展是一个由不成熟走向成熟的渐进过程,具有顺序性、阶段性、差异性、同一性等特点。人的身心发展要受到遗传的制约、环境的影响和教育的控制。教育是主导力量,对于儿童品德的形成、主体意识的发展、知识增长、社会道德文化价值观的传递有重要作用。但在学生的身心发展中,主观能动性却是决… 相似文献
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走向行动研究的教育实验 总被引：1，自引：0，他引：1
经典教育实验强调在实验前要有明确的理论假设、严密的实验计划;实验中要严格执行实验计划,严密控制实验情景;实验后要进行统计分析,得出普适性的结论。当代教育实验,强调实验过程的动态生成性和实验结论的情境性,具有行动研究的特征,称之为行动研究取向的教育实验。这两类实验各有其独特的价值,但实验的真正价值取决于思想而不是方法。 相似文献
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一、人本主义哲学对生命的诠释威廉.狄尔泰(Wilhelm Dilthey,1833-1911)是德国生命哲学的创始人,被人称为19世纪下半叶最重要的思想家、人文科学领域里的牛顿。他的哲学是现代西方哲学的奠基石之一。他认为,人文世界不是僵死的、机械的世界, 相似文献
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主体性是人的素质的重要组成部分，也是现代教育的重要目标之一。加强学生的主体性培养，对于改变我国传统的外塑性教育模式，增强教育活力，实现终身教育理想以及培养适应社会市场经济的人才都具有现实意义。 相似文献
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人的主体性包括自主性、积极性和创造性这三个方面,本文从课程资源的角度,通过开发显性课程资源,优化隐性课程资源这两方面来促进学生主体性发展。 相似文献
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农村教师培训是提高农村教师综合素质和实现城乡教育资源均衡发展的重要途径.在分析农村教师培训工作现状的基础上,我们应积极确立动态培训内容体系,创新培训授课形式和建立科学评价与激励机制,构建新型农村教师培训模式. 相似文献
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尼采的“超人”哲学思想对主体性教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在解读尼采"超人"哲学的基础上,分析其进步的方面对主体性教育的启示,最后指出尼采"超人"思想中一些问题. 相似文献
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"专升本"院校要加强创新人才的培养,要有正确的课程改革思路与方法.本文提出四个方面的课程改革思路,并指出对课程体系中存在问题的解决方法,以期更好地促进课程改革,促进创新人才的培养. 相似文献
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