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我们知道,孩子习作,都希望得到老师的赏识和同学的赞美;无人喝彩,无人赏识,久而久之,一切都将变得无所谓,也就没有了习作的激情。自从要求孩子每周习作起,我都会在每周五语文课中挤出20分钟左右的时间进行赏析。所谓的这节赏析课,我想赖 相似文献
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我们知道,孩子习作,都希望得到老师的赏识和同学的赞美;无人喝彩,无人赏识,久而久之,一切都将变得无所谓,也就没有了习作的激情. 相似文献
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寿依红 《教学月刊(小学版)》2003,(7):7-8
合作学习是新课程倡导的一种学习方式，因此，在课堂教学中，有不少老师热衷于对这种学习模式的尝试、探索。笔者在实践中，总觉得合作学习不仅在组建小组、选择内容、合作形式等方面有讲究，而且合作的时机性同样至关重要。如若抓准时机，对提高学生参与合作学习的内驱力，把带着迫切合作欲望的学生引到合作学习中去，就会收到事半功倍之效，让学生真正感受合作的意义，享受合作成功的愉悦。笔者在实践中，着眼于学生的思维，把握以下三个时机来探索合作学习的有效性。一、在学生思维模糊时学生思维的模糊就是处于“心求通而未达，口欲言而… 相似文献
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寿依红 《教学月刊(小学版)》2007,(12):9-11
孩子是有血有肉、有情感、有发展潜能的生命体,其生活世界就是一个丰富的教育世界。这就要求我们的评价应当关注孩子学习和成长的过程,关注孩子的"生命全域",突破课内或校内评价的时空限制,提供开放性多层面的时空环境,为孩子的可持续发展创造一个丰富完整的世界。让郁 相似文献
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寿依红 《教学月刊(小学版)》2008,(11)
这几年,语文教学改革进行得可谓如火如荼,公开课搞得是热热闹闹、轰轰烈烈,花样迭出,让我们看得眼花缭乱,无所适从。庄子曰:文灭质,博溺心。意思为花样名堂过多,反而会掩盖掉事物的本质,事物过于驳杂就会让人糊里糊涂。庄子的本意是对写文章而言的,而我们目前的语文教学又何尝不是如此? 相似文献
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《语文课程标准》对低年段的写话提出了这样的要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"如何用两年的时间完成低年级"写"的教学要求,引领孩子在宽松愉悦的环境中,自由表达,尽情表述? 相似文献
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