构建尊重与要求和谐的道德教育     

封莉蓉  朱细文 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(11):20-24

推荐理由“他们在看什么?让我也瞧瞧！”压题照片上的孩子顺着雕像手指的方向仔细搜寻。如果不加以说明,许多人会以为这是成人刻意导演的一幕,其实这是孩子最自然的想法和下意识的举劝。由此看出成人与孩子认知世界的方式确实存在差异。教育者承认这种差异,并尝试顺应受教育者的天性,“既要尊重他们已有的经验,也要尊重当前的状态,还要尊重他们未来的可能性”。作者不仅实践了尊重与要求和谐的道德教育,更让我们体验到由此而生成的无限幸福与快乐。  相似文献   

爱的教育,意味着“浸润与唤醒”     

封莉蓉 《上海教育》2014,(33):57-57

每一个学生都是独特的存在。宋庆龄学校将＂爱＂作为教育事业的出发点,启发孩子求知的渴望,激发他们发自内心的学习动力。 ＂把最宝贵的东西给予儿童＂是宋庆龄先生对每一个儿童工作者的期许。爱,是宋庆龄教育事业的出发点,是宋庆龄教育思想的核心,已渗透进宋庆龄教育事业追随者的血脉之中,成为每一个人的标志,亦是责任与使命。  相似文献   

爱,让我们如此幸福     

封莉蓉  徐冰 《幼儿教育》2013,(Z1):32-33

了解幼儿园教师这个职业的人都不会认为做幼儿园教师是轻松的,二三十个孩子的吃喝拉撒睡已经足以让教师忙得团团转,更何况还有教学研究工作,以及各类专业研修活动。是什么让教师在繁忙的工作中依然保持微笑?是什么让教师在功利的诱惑中始终坚守在自己的岗位?答案是爱。夏丏尊先生在翻译意大利作家亚米契斯《爱的教育》时说过  相似文献