数列应用题的建模     

尚鸿宾 《数理化解题研究》2008,(8)

本文试图通过一些例题的分析与探索，对数列应用题的形式加以归类，以便在平时的数学教学和高考总复习中有计划、有目的、分层次、分阶段地逐步渗透，不断提高学生的思维品质，以获得必要和较高的数学素养。  相似文献   

培养解题能力——探索函数的单调性     

尚鸿宾 《数理化解题研究》2008,(7)

一、利用零点法判定函数的单调性 在函数f（x）的定义域内（或指定区间上）任取x1〈x2,作差f（x1）-f（x2）并因式分解变形,记其中关于x1,x2且不能确定符号的式子为g（x1,x2）,然后令g（x1,x2）=0,且x1=x2=x0,从中解出x0,x0是函数f（x）的单调区间的端点,然后就可以利用单调性的定义确定函数的单调区间及单调性,下面举例说明。  相似文献   

中学数学教学如何培养学生的创新能力     

尚鸿宾 《数学爱好者(高二版)》2008,(3)

作为基础教育的数学教学,要以培养学生的创新能力为教育目标,转变教育观念,大胆进行教学改革,实施开放性的创新教育,主动适应时代的要求.  相似文献