对初读环节低效现象的剖析与矫正     

尹刘宁  朱瑛 《教学与管理》2010,(5):30-31

语文课的学习一般总是由导入新课开始,再到初读文本,接着深入研读文本,最后总结提升等几个固有的环节。如第一课时的固有环节是：创设情境,唤起阅读期待;有效初读文本,整体感知课文;学习字词,交流感知;切入重点,设置悬念;第二课时的固有环节有：品读词句,理解内容;指导朗读,体会情感;静思默想,领悟表达。而对每个环节到位的实践操作,是一节课成功的基本因素。  相似文献   

对初读环节低效现象的剖析与矫正     

尹刘宁  朱瑛 《教学与管理》2010,(14)

语文课的学习一般总是由导入新课开始,再到初读文本,接着深入研读文本,最后总结提升等几个固有的环节。如第一课时的固有环节是:创设情境,唤起阅读期待;有效初读  相似文献