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尹学毅 《湖南科技学院学报》2006,27(3):230-231
《音乐课程标准》的颁布与实施,给我们带来了全新的音乐教育思想。作为培养中小学音乐教师的摇篮,高师的音乐教育也应该进行改革,应该针对中小学音乐教师的职业特点与需要,重点培养高师学生的专业能力、方法能力和社会能力,使高师的音乐教育跟上时代步伐,培养出深受社会欢迎的实用型人才。 相似文献
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音乐欣赏的过程是学生形象思维能力提高的过程。“听”。学生在欣赏过程中“静听”,没有教师的解释,没有任何干扰,只有美妙的音乐声。学生很放松,没任何约束地倾听,自由自在地展开想像的翅膀,思其所思,想其所想,从音乐声中“感悟”出内容与道理。有一个学生在其听后感中写道:感受音乐,就是同作者神游其境,静听音乐的感觉真好。“谈”。学生在欣赏音乐的活动中,谈自己对欣赏曲目的印象及对音乐的理解与评价。这样,既调动了学生的参与意识,发展了学生的想像联想能力及口头表达能力,又活跃了课堂,能引导学生创造性地理解音乐。… 相似文献
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