还数学以本来面目     

屈海清 《教师》2008,(1):47-48

数学来源于生活，人们之所以学习数学，是因为它本身就是一种生活的需要。而教材呈现的是经院式的数学，表现形式枯燥、抽象，没有生活的原型、原味。要使数学教学富有意义和吸引力，我们必须还数学以本来面目，将经院式的数学进行开发，转化为生活化的数学，将前人已经完成了的发现和解决数学问题的过程“还原”，展现这些数学发现、逻辑推理的深层内涵和无穷魅力。  相似文献   

“引练辅结”的复式教学模式     

屈海清 《小学教学研究》2004,(7):45-46

为了实现教学过程的最优化，使教师和学生耗费最少的时间和精力收到最大的效果，在教学理论指导下，我们把自辅教学法和尝试教学法同时引进了复式教学课堂，经过两年多的探索，确立了“引练辅结”的复式教学模式。如下所示：  相似文献   

小学语文“一主三线”互文性教学初探     

冯菊娥  屈海清 《教师》2014,(25):32-33

正新课标强调:教材开发应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。互文性教学是对教材的二度开发,须遵循"以学生为主"的原则,围绕"疑难线""表达线""主题线"选择互文文本优化语文教学,提高学习效率。如何进行"一主三线"互文教学?现以《和田的维吾尔》为例谈谈自己的一些做  相似文献   

语文教师文本解读三步曲     

屈海清 《教师》2012,(13):63-64

虽然我们提倡以学生为主体的文本解读,主张学生的个性化和多元化解读,但不可否认,在以教师为主导的阅读教学中,学生对文本意义的获取取决于教师对文本意义的理解、引导和张扬。语文教师应深入文本,亲历亲为地阅读文本,真正体验阅读过程,如果教师缺少自己的阅读体验与思考,会直接影响阅读教学的质量。作为语文教师,应该怎样进行文本解读？本文试从文本解读思维所涉及的文本范围加以分析和思考。  相似文献   

“三角形面积计算”的教学与反思     

屈海清 《教师》2008,(3):37-39

一、第一次教学片断 师：请同学们拿出准备好的三角形,比一比、叠一叠,看你们自己的两个三角形是不是完全一样。  相似文献