学情分析——教学设计时不可忽视的环节     

展国培 《中学数学教学参考》2011,(9):6-9

文[1]从数学课堂教学文化的视角剖析了如下两个现象：（1）教师在观摩了不少先进教学模式和聆听了众多成功经验后，在自己的课堂实践时，感觉别人的精彩自己很难再现；（2）反复打磨的公开课，在自己的课堂上试讲时比较理想，但借班展示时，教学效果往往大打折扣．2011年4月，靖江市教育局教研室举办了“靖江市高中青年数学教师课堂教学竞赛”活动．  相似文献   

把握问题本质开展变式训练     

展国培 《中学数学月刊》2011,(9)

解题后的拓展引申是提升学生思维能力的重要契机．怎样对问题进行拓展引申呢？一个非常有效的做法是——挖掘题根,开展变式训练．好的习题往往都有题根,即题目的来源．只要我们抓住题根,把握问题的本质,进行变式训练,可以达到“由一题通一类”的教学效果．现例说如下：  相似文献   

从学生中来 到学生中去--一堂探究性学习课反思     

展国培 《中学数学教学参考》2010,(11):7-9

1问题背景 为了凸显教材习题的典型性、探究性,纠正目前高三复习课远离教材的做法,笔者给靖江市全体高三教师讲了一节高三复习的研讨课．选用的是苏教版《数学4》中的一道例题：求半径为R的半圆的内接矩形面积的最大值．笔者和学生一起通过不断改变图形的形状,利用函数、三角函数、不等式、导数等知识,探究了圆的内接三角形、圆的内接四边形、椭圆的内接等腰梯形、抛物线弧的外切梯形等图形的面积问题,  相似文献   

教而不研 裹足不前 困而不学 民斯为下——从一次教师基本功比赛谈起     

展国培 《中学数学教学参考》2010,(8):65-67

为了促进教师的专业化成长,笔者所在学校于2009年10月举行了一次教师基本功比赛．此次比赛分笔试、教学设计、讲课三个部分．笔者以评委的身份全程参与了此次比赛．下面笔者结合上述三个部分的比赛情况谈几点个人的思考．  相似文献   

教材中的阅读材料该怎样处理？——从“斐波那契数列”的教学谈起     

展国培 《中学数学教学参考》2009,(10):15-17

苏教版的数学教材中安排了许多“阅读材料”,这是新教材的一大特点,是以往教材中所没有的．如何处理这些材料呢？这是一个值得研究的问题．最近,笔者所在学校高一备课组就苏教版《数学5》必修中的阅读材料“斐波那契数列”上了两堂“同课异构”课,在教研组内引起了激烈的讨论,笔者感触颇深．下面笔者结合这两堂课的课堂教学和组内教师的意见谈一此认识．  相似文献