基于叙事学理论的高中英语“以读促写”教学实践     

展鑫磊  邵志豪  徐卓 《现代中小学教育》2024,(4):36-41

“以读促写”是目前高中英语教学中普遍使用的写作教学模式,其教学价值受到了广大教师的普遍认可。但是,由于记叙类文体的结构和语言的灵活性与特殊性,针对该文体的“以读促写”教学很难达成良好的教学效果。本文试从叙事学理论中寻找记叙文“以读促写”教学设计的新思路和新视角,使教师能够从叙事文本中准确地捕捉“可迁移的写作策略”,并就此展开合理的教学设计,进而逐步引导学生达成由“输入”向“输出”的迁移和运用。  相似文献   

不同类型中学英语作业布置与完成情况对比研究     

展鑫磊  刘永兵 《中小学英语教学与研究》2010,(2):68-72

一、引言 为进一步提高外语教学质量,我国中小学于2001年开始执行新的英语课程标准。该课程标准强调课堂教学要从以教师为中心向以学生为中心转变,从关注知识的传递向关注知识的建构转变。为实现这种转变,新课程标准强调在教学中通过互动进行学习,并提倡“任务型教学”（程晓堂,2004）。  相似文献   

中国学生英语学习消极情感与学习成绩的关系探究     

田鑫  展鑫磊 《中小学英语教学与研究》2010,(8):2-6

为进一步提高外语教学质量,我国中小学于2002年开始全面实施了新的英语课程标准。新课标指出,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,要求英语教学要关注学生外语学习的积极情感态度的养成（陈琳、王蔷、程晓堂,2002）。情感因素对英语学习的影响越来越受到重视。根据情感因素对学习过程和学习效果的不同影响,  相似文献