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笔者通过为期一年的两轮翻转课堂行动研究,探讨一种适合于艺术类学生大学英语课程的"半翻转课堂教学模式",以解决翻转教学实践中课前知识传授未能完全达成而影响课堂上的知识应用和深化学习,最终导致知识无法实现完全掌握和内化的问题。"半翻转"主要体现在课堂增加一个以促进课前知识达成为目的的课堂环节——基础知识疑难点突破,也就是教师知识讲授没有完全被翻转到课前,而是部分地保留到了课堂上。本文报告了两轮行动研究的具体实施过程以及教师对"半翻转课堂教学模式"的教学反思。 相似文献
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文章是为期2年的实验研究,对比传统教学、以教师讲授为主的混合式教学、半翻转教学三种模式在一所普通本科艺术类院校的教学效果。研究发现：在学习效果上,以教师讲授为主的混合式教学优于传统教学,半翻转教学优于以教师讲授为主的混合式教学,但均未达到显著性水平。在学习体验满意度上,以讲授为主的混合式教学、半翻转教学都优于传统教学。掣肘半翻转教学的主要问题在于学生自主学习能力不足,导致课前自主学习不能得到有力保证以及“搭便车”现象导致小组合作探究不能充分开展。 相似文献
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